论文——教学中教师表扬的运用研究

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1、归属学科数学论文序号课堂教学中教师表扬的运用研究杭州市娃哈哈小学徐伟荣内容提要：善于表扬，是教师激励性人格的体现。本研究从三位教师的三篇课堂实录中列出所有的表扬，通过三节课运用表扬的数量的比较，显示教师运用表扬的意识的强弱；通过三节课表扬类型的分析与比较，显现教师运用表扬的不同的风格特点；通过分析表扬的有效性，来观察表扬所产生的效果。本研究从观念上提高了对以生为本的认识，从课堂观察技术上提供了系统观察的框架。关键词：表扬类型、表扬的有效性、激励性人格。有效教师往往拥有激励、鼓舞性人格。他们很喜欢自己所从事的工作，对学生持积极

2、的态度。善于欣赏、表扬自己的学生，是教师这种品性的体现。而这又恰恰是被本人和本人所在学校教师忽视的研究领域，表现在课堂上师生之间的交往缺乏积极的情感互动。于是我们想到去学习一些优秀教师的课堂实录中的表扬。我们在《小学数学教师》２００４年第１１期上找到上海市宝山区第一中心小学校长潘小明老师上的一节“长方形的周长”的课堂教学实录（附），决定以此为范例，并运用教育家为我们提供的表扬分类方法和表扬有效性研究的提示去分析和学习。为从比较中找差距，我们将本校两位教师上过的两节课堂教学实录“循环小数”（附）和“分数的基本性质”（附）中的表

3、扬也作了对比分析，提出了一些改进的建议。希望从这样的对比中能获得更佳的学习效果。一．应该学会运用有效的表扬去激发学生三节课表扬次数统计表课的名称长方形的周长和面积分数的基本性质循环小数表扬次数15126从统计数量可以看出，潘老师具有强烈的欣赏、表扬、激励学生的意识。相对而言，“循环小数”这节课对学生的表扬和激励做得是不够的，从这节课的整个过程看，其实有许多地方学生表现是非常出色的，比如学生发现商循环的规律，并说出为什么有这样的规律，这是很不容易的，可以当即表扬学生“不但发现了规律，还能仔细观察找到原因，而且能想象商一直这样循

4、环下去，真了不起！”相信这样做会使课堂气氛热烈一些。二．在表扬的分类研究中学习或改善运用表扬的技能通过表扬的分类统计，我们可以发现教师运用表扬的风格特征。但我们首先要对不同的类型进行概念上的界定：中立肯定的表扬，用语往往比较简洁，指向知识性和完成任务的情况，给予及时的反馈，鼓励其继续进行下去。如：和我的方法一样；好，请汇报；对，是分子除以2；你们的意见和他一样吗。语气惊喜的表扬，往往紧接着下列事件出现：学生完成了一个困难的任务；很好地解决了一个问题；提出了一个非常有创意的主意。教师对上述行为表达了由衷的赞赏。如：你们真会动脑

5、筋！不仅会计算周长，而且还能根据数据的特点，灵活地计算出图形的周长；你真会动脑筋，进行起巧算来了。好！价值判断的表扬，用语较为详实，有时是揭示学生存在缺陷的回答中包含的积极因素，有时是提供学生在回答问题、完成任务、解决问题中表现出来的能力、努力方面的信息。如：这样测量的误差是很大。不过，你挺会动脑筋的！我们小朋友很好，不但自己积极开动脑筋，而且还能认真倾听别的同学发言，得到启发。延伸挖掘的表扬，在肯定学生基础上，力图把学生的思维引向深入，解决疑难，引出新问题。如：他说的你理解吗？是啊，其实数学中也有这样的数；你们的计算速度真

6、快！你们是怎么算的？依据这样的概念界定，我们进行了分类统计：（一）“长方形的周长”表扬类型观察表序号表扬语中立肯定语气惊喜价值判断延伸挖掘1这样的误差是很大。不过，你挺会动脑筋的！是2上课之前，我说过你们自己会发现新知识的，事实证明你们是行的！是3你们的计算速度真快！你们是怎么算的？是4和我的方法一样。是5是你们真会动脑筋！不仅会计算周长，而且还能根据数据的特点，灵活地计算出图形的周长。6是形状总有周长，你是这个想法吗？是7这条弯线的长度是不好量的，看来——还是刚才的小朋友说得对，是没有周长的。是8我们小朋友很好，不但自己积

7、极开动脑筋，而且还能认真倾听别的同学发言，得到启发。是9是呀！一个封闭图形周围长度的总和，是它的周长。是10你们觉得这位小朋友回答得怎么样？（好！）是11是好。好就好在他运用以前学到的知识——长方形的两组对边分别相等，只需量出两条边的长度，就能计算出长方形的周长。是12你真会动脑筋，进行起巧算来了。好！是13你还认识菱形，回答正确，真了不起！是14我也这样想的。是15有道理。我们小朋友不仅能计算出草坪的周长，而且还动脑筋用简便些的方法，真行！是（二）“分数的基本性质”表扬类型观察表序号表扬语表扬类型中立肯定语气惊喜价值判断延

8、伸挖掘其他1很好。是2没考倒大家。好，再问大家一道题……是3清楚吧！如果用字母表示呢？是4很好。这都没有考倒大家。是5好，我看同学们讨论的也差不多了。是6对，是分子4除以2……是7是对，那么我们把分子和分母同时扩大或缩小，它们的结果都是——8他说的你理解了没有？是9听懂了，那你们的理解能力