早期国家的产生和发展教案3

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1、第4课夏商西周的社会与国家〖教学目标〗知识与能力 通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的；通过对本课的学习，了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等两面性手段来统治人民的；通过识读“周初分封略图”，增强一定的识图能力，并注意古今地名（或简称）的对照。过程与方法 通过参与、观看西周分封情景的模拟表演和对贵族、平民与奴隶不同身份的社会成员的模拟表演，学习组织历史短剧演出方法，并增强自己合理的历史想象力；通过积极参与课堂思考，讨论和识读“周初分封略图

2、”等教学活动来达到本课的学习目标，增强自己思考问题的能力和识图能力；通过积极参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方法表达观点的方法，增强语言表达能力。情感态度与价值观 通过对“分封制”“礼仪教化”等的学习，了解它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。〖重点与难点〗西周分封制的主要内容，重点培养学生的历史想象力和采用各种方法表达观点的能力；了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的。〖教学过程〗导入：复习提问：我国历史上建立的第一个国家是什么？此后又经历了哪

3、些朝代的更替？学生回答。出示夏商西周形势图，作一国之主该如何进行有效统治呢？一、西周的分封制：1． 原因：西周为什么要实行分封制？疆域广大，而且当时交通通讯设备极其落后，难以对较边远的地区实施有效统治，周王通过分封制实际是建立对全国的控制网。2． 内容：归纳知识点：“授民授疆土”。指导学生阅读课文，请一个小组同学扮演分封过程中的不同角色，演示分封的过程。教师提问：如果你是周王，你希望诸侯为你做什么？如果你是诸侯，你需要为周王做什么？指导学生讨论，帮助学生认识诸侯的义务：拱卫王室、朝觐、纳贡、服役等。3． 作用：学生识图：《周

4、初分封略图》。周初分封了71国，其中又分为同姓诸侯国和异姓诸侯国。提问：你认为什么是同姓诸侯国？什么是异姓诸侯国？如果你是周王，你会分别把他们安排到什么地方？周王通过分封，编织起由中央向地方扩散的控制网络。提问：周王的分封起到了怎样的作用？指导学生讨论回答，认识：“封建亲戚，以藩屏周”的含义。二、贵族、平民与奴隶：指导学生阅读课文，试绘制夏商西周的社会结构示意图。统治阶级贵族：包括诸侯、卿大夫、士担任各级官员，以剥削平民奴隶为生，仅从事脑力劳动，不从事体力劳动。被统治阶级平民：指“众”、“民”、“庶人”、“农夫”等拥有自己的

5、生产工具和家庭副业，有人身自由，拥有一些私有财产，“犯罪或负债会沦为奴隶”奴隶：来自战俘、触犯刑法的罪徒等无人身自由，被杀死，用作祭祀祖先的供品，或为死去的贵族殉葬指导学生在小组内分角色描述他们的生活及自己的感受。三、军队、刑法与礼仪教化：夏商西周国家都建立了强大的军队、指定了刑法，结合以前所学内容，提问：你认为统治者这样做的目的是什么？阅读课文，举例说明什么是礼仪教化？它对于国家是否重要呢？阅读《左传》材料，理解其含义。礼仪教化起到了什么作用？指导学生讨论：礼仪教化在当今社会中是否还存在？它对当今社会有什么影响？小结：在夏

6、商西周时期，无论贵族或平民都生活在氏族或宗族血缘纽带编织的社会网络之中。统治阶级通过军队、刑罚维护其统治，通过祭祀祖先的礼仪活动，教育感化民众，起到维护等级制度和稳定社会秩序的作用。教案点评：本教案采用了教师启发，学生讨论的教学模式。在教学中，教师通过创设历史情境，引导学生进行角色扮演，从而加深了学生对当时的历史的体验，使学生对西周的制度有了深刻的理解。同时，也让学生在一定程度上理解了我国的传统文化。一、选择题1、下面内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是：()A．禹传位给伯益     B．禹传子，家天下C．舜传位给禹   

7、    D．启打败有扈氏2、把商的都城迁到殷的王是：(    )A．汤      B．盘庚       C．商纣   D．伊尹3、迄今为止，世界上发现的最大的青铜器是：(       )A．四羊方尊      B．司母戊鼎    C．铜车马     D．盂鼎4、“夏有乱政，而作禹刑”。对这句话最准确的解释是：()A．夏朝人是禹的后代B．夏朝已经制定了刑法C．夏朝阶级矛盾尖锐D．禹刑极为残忍二、材料分析题阅读材料：武官村大墓是王陵之一。整个大墓的布局以椁室为中心，椁室下面的一个小方坑叫腰坑，内埋一执戈武士。椁室顶上的墓室两侧，

8、埋着41个殉葬人，……墓室的上层，整齐排列着30多个面向中央的被斩下来的人头。请回答：1、这是一种什么制度?殉难者是什么人?2、这一现象说明了什么？答案：一、1.(B)2.(B)3.(B)4.(B)二、1、人殉奴隶2、在奴隶社会中，奴隶的命运是悲惨的。生命毫无保证。奴隶社会的繁荣是建立在奴