a高校emba教学项目的流程化管理

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1、A高校EMBA教学项目的流程化管理第三章A高校EMBA项目教学管理现状及问题3.1A高校EMBA项目基本情况3.1.1项目概况A高校作为全国首批EMBA试点院校，具有多年MBA教育培养的经验，加之学校和学院对EMBA教育管理的重视，使得EMBA教育面临良好的发展机遇。作为全国首批开办EMBA教育院校，从2002年起开始招收EMBA学员，多年的办学发展，A高校EMBA教育项目坚持以“秉承特色，追求卓越，打造精品”为办学理念，依托广泛的国际国内合作关系、严谨的治学态度，以及A高校在信息技术领域的学科优势和信息产业中的资源优势，培养了近千余名“具备全球战略视野，知识经济理念，信息时代思维和创新进取精

2、神的能够应对国际竞争挑战的管理精英。”自从2002年9月开始招收EMBA以来，截止2011年7月，A高校EMBA目前已经招收十七期，累计招收近千余名学生，毕业学生近百余名，度过了发展摸索期，开始步入稳定、健康的发展阶段。A高校EMBA学生平均年龄为37.3岁，平均工作年限为14.48年，其中从事管理工作的平均年限为9.12年，有72.88%学生担任企业高层管理职位。以下是以A,B两个班级为例，将两个班级学员的年龄结构、职务层次结构、学员企业性质进行对比。统计结果如下图所示。结论：如图所示，两班副总经理以上学员比例均超过5成，A班董事长、总经理、副总经理三种职务层次的学员比例达到72%，B班同样

3、层次的学员比例也达到54%，保证了EMBA教育的高端定位。但与此同时，部门经理的比例也较高，A班为25%，占到1/4，而B班更高达38%的比例，近4成。不过，在统计过程中发现，这些部门经理学员多为大型国有企业，或者大型民营集团企业中层管理者。16A高校EMBA项目在坚持培养具有国际视野、战略眼光、全局观念和前沿思维，能适应国际竞争需要的企业家和高级职业经理人的过程中，结合自身特点，探索改革与创新，逐步形成了自己的办学风格和办学特色。3.1.2项目目标、宗旨和原则A高校EMBA教育项目是在MBA项目的基础上形成和发展的，A高校在电子信息科学技术领域的雄厚学科实力和综合优势，明确了A高校EMBA的

4、战略定位：强化能力，提升价值。将信息时代的管理理念、管理模式融入EMBA培养体系，依据EMBA教育的战略定位，明确了A高校EMBA的培养目标：培养具有良好的商业道德，具有较强开拓创新能力和领导能力，掌握系统的现代管理知识和国际经济、技术发展的最新动态，具有国际经营战略头脑和总揽全局的决策能力，适应国际竞争需要的企业家和高级职业经理人。秉承这一办学宗旨，结合A高校特色，借鉴MBA教育所取得的经验，将A高校EMBA教育项目建设成全国知名的人才培养基地。3.1.3项目管理的组织结构和管理体系一、项目组织结构建立的基本原则①根据项目目标和项目总体计划设立组织架构；②管理跨度与管理分层统一的原则(确定合

5、理的管理层次和管理跨度)；③责任和权力一致的原则(明确职责划分、权利范围、做到责任和权利一致、相辅相成)；④必须创造有利于工作的环境，让每个人在合适的工作岗位工作，做到各尽其责、各施所能(每个成员的才能与其职务要求相匹配，做到才职相称、人尽其才)；⑤做到能全过程全局的控制。项目管理以其目标明确、组织灵活等优势而受到越来越多现代企业青睐。而项目管理的基本核心又是项目组织结构作为完成一个项目主要工作的相关利益主体，项目组织结构所起的作用是非常重要的。项目组织的结构类型的设计则直接关系到项目完成的质量，不同的项目组织结构模式，在项目管理上都呈现不同特点。项目组织结构大致有三种模式:第一种是按照职能划

6、分--职能式组织结构。每一职能部门对应一种专业分工，在组织当前的职能型等级结构下加以管理，一旦17项目开始运行，项目的各个组成部分就由各职能单位承担。各单位负责完成其分管的项目内容。第二种是按照项目划分的项目式组织结构。就是指创建独立项目团队，这些团队的经营独立于上层组织的其它单位，并有自己的专属的管理和技术人员。企业配给项目团队一定的资源，项目经理是由上层组织直接指派被授权有执行项目的最大自由。第三种是混合形式的矩阵式组织结构，是职能式和项目式的一种有效综合在常规的垂直的职能层级结构之上“加载”了一种水平的项目治理结构。针对一个或几个项目职能部门经理对项目组织人员有组织调配和业务指导，资源提

7、供的责任，而项目经理将参与项目组织的职能部门专业技术人员有效组织成项目临时团队统一指挥对项目的结果负责[6]。团队随着项目的开始而开始，随着项目的终结而结束。项目管理的方法应用于企业是提高其核心竞争力的重要途径。企业越来越依赖项目管理也印证了其巨大价值。结合项目的特点平衡，项目与上层组织需要，使资源分配合理，项目成果与运营目标互相融合。综合企业自身的组织文化及运行环境是选择合适的项目管理结构的前提