a教育技术含义new

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1、A教育技术含义：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、评价的理论与实践。B教育传播模式：拉斯韦尔模式（谁，说什么，对谁，通过什么渠道，取得什么结果）香农——韦弗模式（反馈系统）信源，编码，信道，译码，信宿，信道这有干扰，信宿反馈信源贝罗模式：分解为4要素（Ｓ——Ｍ——C——R）模式，信源，信息，通道，接收者宣韦伯模式：来源，制成符码，信息，还原符码，目的地C教育技术研究范畴：设计（教学系统设计，信息设计，教学策略，学习者特征）开发（印刷技术，视听技术，以计算机为基础的技术，综合技术）利用（媒体使用，革新技术的传播，实现和制度化，有关的政

2、策和规定管理（计划管理，资源管理，传输系统管理，信息管理）评价（问题分析，标准参照测试，形成性评价，总结性评价）D教育技术应用领域：学校教育，远程教育，企业培训E教育技术的理论基础：1视听教学理论经验之塔概述：戴尔。（做的经验，观察的经验，抽象的经验。）做的经验：直接有目的经验，设计的经验，演戏的经验观察的经验：观摩示范，见习旅行，参观展览，电影电视，录音、无线电、静态图像抽象的经验：视觉符号，语言符号经验之塔理论要点：1塔的最底层的经验最具体，学习时最容易理解，也便于记忆；越往上越抽象，越易获得概念，便于应用。各种教学活动可以依其经验的具体——抽

3、象程度，排成一个序列。2教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验。3在学校教学中使用各种媒体，使媒体活动更具体，为抽象概括创造条件4.位于塔的中部层的那些视听教材和视听经验，比顶部层的言语和视觉符号具体，形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式的不足。经验之塔理论所阐述的是：经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象，由感性到理性，由个别到一般的认识规律；塔的中部的广播，录音，照片，幻灯，电影电视等介于做的经验和抽象的经验之间的视听媒体，既能为学生提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提示，概括，总

4、结，从具体的画面上升到抽象的概念，定理，形成规律，是有效的学习手段。经验之塔理论是视听教育理论的基础，也是教育技术的重要理论之一。F教育学的理论：学习理论:行为主义学习理论，认知主义学习理论，人本主义学习理论，建构主义学习理论(A)行为主义理论：用“刺激——反应——强化”来概括，认为学习的起因在于对外部刺激的反应。（斯金纳：创立了操作性条件作用学说和强化理论,他总结了教学原则：小步调教学原则，强化学习原则，及时反馈原则等，形成了程序教学理论。）（B）认知主义理论：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。（

5、C）建构主义理论：是学习理论中行为主义发展到认知主义之后的进一步发展。（皮亚杰提出：发生认识论。维果斯基：社会文化理论（D）人本主义理论：马斯洛和罗杰斯G中小学教师教育技术能力标准：1意识与态度，(能够认识到的有效应用对于推进教育信息化，促进教育改革，和实施国家课程标准的重要作用，2知识与技能，3应用与创新H师范生学习教育技术的重要性：1教育技术与教学改革的关系：教育技术与教师专业发展，基础教育课程改革的迫切需要，教育技术与学生创新能力的培养2教育技术和师生角色转变：教师要更新观念，要不断更新自己的知识和提高自己的能力，教师需要掌握教育技术的理论和

6、操作技能，3教育技术的运用对教学过程的影响：改变了学生在教学过程中认识事物的过程，改变了教学原则的运用方式，改变了教学内容和教材形式，改变了教学过程中的基本要素及其关系。第二章I教学设计的一般模式：教学设计综合了教学过程中的：教学目标，教学对象，教学内容，教学策略，教学媒体，教学评价迪克-凯瑞：评价需求以确定目的，进行教学分析，分析学习者和环境，编写行为目标，编制测验项目，选择教学策略，设计和选择教学材料，设计和进行形成性评价，修改教学，设计和进行总结性评价。J学习需要分析方法：内部参照分析放，外部参照分析法，内外结合K学习动机的来源：凯勒，（AR

7、CS模型）注意力，针对性，自信心，满足感注意力：引起学习者的注意是教师在教学活动开始时应该做的重要事情之一针对性：主要指学习者所学的内容对他们自己具有重要的个人意义和价值。这种意义和价值是学习者能感受到的。自信心：学习者相信自己在学习中将获得成功。满足感：是伴随着强化过程而来的一种感觉，这一强化过程主要是为学习者提供有关行为正确性的反馈信息，并根据学习结果来验证学习期望。L如何激发学习者学习动机？（必考问题）1，引起并维持注意力技术，（变化材料的呈现方式，用具体事例说明，似是而非和令人惊奇）2，加强针对性技术，确保学习内容与学习者已有的知识联系起来

8、，降低新学习材料的生疏度，向学习者说明正在学习的知识，技能和态度等的现有价值3，建立自信心技术，4，产生满意感技术（对学习