人教版初中历史七年级下册学案及课堂同步练习试题　全册　

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1、初中历史七年级下册学案第1课繁盛一时的隋朝　教师寄语：良好的开端是成功的一半。学习目标：　1．知道隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。2．培养学生从特定的历史条件下观察问题和全面分析问题的能力。　3．正确认识国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提；大运河的伟大之处.。学习重点：大运河的开通及其作用。学习难点：（1）隋初经济的繁荣学生难以感受和理解。（2）全面分析开凿大运河的目的和作用。学习过程一、自主学习：1、年，杨坚（隋文帝）夺取北周政权，建立，定都。2、年，隋朝灭掉，南北重归统

2、一。3、在位时，利用已有的经济实力，征发几百万人，从年起，开通了一条纵贯南北的大运河。4、隋朝大运河以为中心，北达，南至余杭全长两千多公里，是古代世界最长的运河。5、隋朝大运河分为四段，由北向南分别为：、、邗沟、。二、合作探究：1.隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？为什么?2隋朝开通大运河是好事还是坏事，你怎麽看？七年级历史（下册）学案第107页共107页三、拓展·延伸1、隋朝与历史上的秦朝有很多的相似之处，你能比较一下隋朝和秦朝有哪些相似之处吗？试试看，你能行！2、从历史上看隋朝大运河的开凿是利大于弊还是

3、弊大于利？四、课堂小结（只有不断总结才能有所提高！）条件：___________________，_________________________。___________________________________________________________________________________________________________时　间：_________隋朝建立建立者：_________南北重都　城：__________归统一南北统一：______年，隋灭______(国家)，南

4、北重新统一。隋的统隋朝的繁荣：_______(皇帝)时，出现盛世局面。一与目的：______________________________________大运河大运河时间：_________年开始的开通皇帝：__________概况：大运河以_______为中心，北至_______，南到_______，全长_______千米。作用：_______________________。五、达标检测一、单项选择题：1、隋朝在历史上最大的贡献是（）A．重新统一南北B．设三省六部C．创立科举制D．开通大运河2、隋朝大运河的

5、开凿开始于（）A．589年B．601年C．605年D．611年3、隋朝大运河的河段中，从洛阳到涿郡的一段是（）A．通济渠B．永济渠C．邗沟D．江南河4、隋朝末年，家住余杭的一位商人想通过最便捷的方式去洛阳，他选择的出行方式应是（）A．乘汽车  B．坐轿子 C．乘船 D．坐火车5、唐朝出现的下列社会现象，其中与大运河关系最密切的一项是（）A．南北商船云集洛阳  B．少数民族聚长安C．农民用曲辕犁耕作  D．文成公主入藏6、唐朝一位范阳（今北京）商人，要到扬州经商，如果走运河水路，他不必经过（）七年级历史（下册）学案

6、第107页共107页A．永济渠B．通济渠C．邗沟D．江南河7、下列有关隋朝历史的叙述，错误的是（）A．隋朝的建立者是杨坚，他是隋文帝B．隋文帝为了加强南北交通开凿大运河C．隋文帝时，人民负担较轻，社会繁荣D．隋朝的都城在长安二、填图题阅读《隋朝大运河示意图》，填出隋朝大运河四段河道的名称。 A．　　　　　　　　　　 B．　　　　　　　　　　 C．　　　　　　　　　　 D．　　　　　　　　　　三、材料解析题阅读下列材料：材料一：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无龙舟水殿事，共禹论功不较多。”          

7、                                  ——皮曰休《汴河怀古》材料二：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”———胡曾《汴水》请回答：1、材料一中的“河”指什么？2、这条“河”是哪个皇帝在位时修建的？目的是什么？3、上述这条河在当时有何功能？当前，国家正在进一步扩展材料二中水利工程的功能，那么扩展其功能的重大建设工程是什么？六、当堂反思：（只有反思才能有所进步！）通过学习这节课，我最大的收获是我还需解决的问题有：______________________

8、_____________七、课后探讨：你对隋炀帝如何评价？第2课贞观之治七年级历史（下册）学案第107页共107页柏庆【教师寄语】在一切与天俱来的天然赠品中，时间最为宝贵。【学习目标】通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力；通