新教材语文版初一语文上册6 台阶教案初中语文教案

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1、教学目标： 知识目标   1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。2、把握父亲形象的特点。  能力目标   1、复述课文，整体把握文章的故事情节。2、合作、讨论、说话训练，探究父亲的形象和文章组织材料的方法旨。  情感目标   1、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。2、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。教学重点 1、能结合文本内容，对父亲实践梦想的结果作出全面深刻的理解，并能宽慰父亲。2、能联系实际畅谈自己父母心中的“台阶”，培养理解感恩父母的情怀。教学难点1、能结合文中有关语句，有感情地朗读并评价父亲身上体现的感人精神。2、能结合

2、文本内容，对父亲实践梦想的结果作出全面深刻的理解，并能宽慰父亲。教学方法：   诵读法、品读法教学用时:2课时教学过程：第一课时一、《背影》引读，畅谈父亲。我们学了朱自清的散文《背影》，感受到了一位关心、爱护儿子的“父亲”形象，那么，你能说说生活在你身边的父亲的点滴琐事吗？同学们说得很好，下面我们再来学习李森祥的小说《台阶》，来看看中国农民“父亲”又是怎样的形象？（板书标题）xkb1.com作者简介：李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮二、诵读积累，整体感知。1

3、、学生快速自读课文，初步了解课文内容。2、出示问题，整体感知。①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？三、情节复述，体会情感。要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。四、合作探究，研读赏析。设置问题情景一：小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？♂小结归纳（只要言之有理即可）：设置问

4、题情景二：作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？设置问题情景三：为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。五、布置作业[来源:学。科。网]课后习题1、2第二课时一、语言品味，把握主题。1、语言品味：xkb1.com引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。例：“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？2、把握主题：设问：

5、这篇小说要告诉我们什么？学生讨论，教师归纳（只要言之有理即可）：3、体会写法：请同学们整理收获，体验学法。讨论归纳：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。新*课*标*第*一*网]把握阅读小说的一般方法。4、第五段中：父亲为何一年洗一次脚？为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的？5、第13段最后一句说明了什么？6、第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑？7、第26段中为什么父亲总觉得不对劲？8、第29段中为什么说父亲若有所失的模样？9、第30段的含义？二、走进“父亲”，互动释疑。1、走进“父亲”：响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束2、互

6、动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。三、总结全文。《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，使建房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。同时这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。[来源:

7、学。科。网]四、布置作业。①完成课后“探究与练习”。②调查农村的经济现状。从农民家庭收入的角度，与改革开放之前比较，看有了哪些发展。写一份500字的调查报告。五、板书设计。坚韧自要强卑节俭漠勤劳然物质的台阶精神的“台阶”XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透