新教材语文版初一语文上册12教案初中语文教案

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1、《纸船》教学案例教学设计一.教材分析《纸船》是一首外国散文诗,诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔,也是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动,一生创作了大量的作品,1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童,表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象,细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学生文学素养的极好教材。二.学生分析初一的学生也许知道泰戈尔,但对他的生平与思想了解不多。他们虽然读过一些文学作品,

2、但对外国诗歌接触较少,很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童的内心世界的,也正是学生自己内心的感受,所以他们进行交流和倾诉的欲望,更有参与活动的热情。三.设计理念生活的内涵有多深,语文的内涵就有多深。语文教学应当体现实践性这一学科的特点。教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读本文,提高文学修养。凸显学生主体地位,同时教师要充分发挥组织和引导作用。营造新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习氛围,很好的体现师生之间的教学互动和情感交流。四.教学目标1、了解诗人的生平。[来源:学_科_网Z_X_X_K]2、理解诗的内容和诗人的思想感情。3、进一步培养

3、学生鉴赏诗歌的能力。[来源:Z§xx§k.Com]五.课前准备1.布置学生可通过查阅图书、上网等手段,搜集和整理泰戈尔生平的有关资料。多朗读,理解诗的大意。练习写一首诗,充分发挥想象,把你的梦想写出来,然后用行楷字写在白纸上。2.教师制作多媒体课件。六.教学流程1、导入新课:同学们,今天老师给你们带来一份礼物,看,这是什么?(教师拿出纸船)大家都放过吗?很好,那么你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放的招式都可以向大家介绍。(学生自由发言)我们看到这纸船,就会想起过去的点点滴滴,那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉,让我们

4、一起来学习一首散文诗《纸船》,看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。(出示课题和学习目标)2、了解作者。让学生拿出自己在课前搜集和整理的泰戈尔资料,先以五人小组为单位交流,资源共享。选出优秀作业,然后派代表,全班讨论,最后教师再作整理,用屏幕显示泰戈尔的重要资料。[这一环节充分调动学生参与的热情,激励他们力争上游,同时还加深了学生对泰戈尔的了解,可谓一石二鸟]3.指导阅读,初步感知(分为三个步骤)。第一步:学生先自由朗读第二步:教师范读(放伴奏带)完后,让学生谈谈朗读这首诗要注意哪些问题?(比如节奏、语调等等)再由学生自由挑选一两句示范朗读。第三

5、步:学生一起朗读[重在朗读,感悟诗歌语言,整体把握课文内容,为深入探究奠定基础,学生自主学习的方式得到较好的效果]4.赏读美文,体会感情。用屏幕出示问题:(1)诗人是通过丰富的想象来创作此诗的,诗中的“我”在放纸船时想到了什么?你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子?(把朗读穿插进去,进一步在理解的基础上读好)(2)表达了诗人什么样的思想感情?[通过边赏边读,使学生掌握“读懂-——读好”一体化的学诗方法,教师引导学生结合自身经历,解读诗歌的深层含义,理解诗歌的精神实质。在讨论过程中,教师应对有独特见解的学生加以肯定,并因势利导,使学生的思维得以深入与明晰。]5

6、.迁移训练,拓展提高。屏幕显示相关内容:(1)这首诗借纸船来寄托诗人的情思,这种写法叫什么?(2)在我们学过的文章中,有没有运用这种写法的?请举例说明。与冰心的《纸船》比较异同。(投影打出冰心的《纸船》)(3)同学们也不妨写一首诗,最好运用这种写法,充分发挥你的想象,把你的梦想写出来。(让学生把课前写好的诗再作修改,然后拿上来用投影放出来,并自己朗读。)[设计这一环节主要是希望点燃学生创造性学习的火花,调动学生自己的生活体验,通过想象和联想将学生的创作热情激发出来,真正把学和用结合在一起。]精彩片段为了贴近学生的生活,让他们更深入地理解诗中所表现出的童真童

7、趣,在开始导入时就充分调动学生的思绪,打开回忆的盒子。师:同学们,今天老师给你们带来一份礼物,看,这是什么?生(一起回答):纸船。师:大家放过纸船吗?生:放过。师:放过的举手。(学生几乎举了手)师:很好,那么你们回忆一下放纸船的经历,把时间、地点、当时的感受甚至放的招式等都可以向大家介绍一下。(这时学生活跃起来,很多举了手。)生1:我是在家里的浴缸里放的,当时心情很忧伤,希望船能带走我的悲伤。师:哦,是在浴缸放的,(这时学生们都笑了)很特别。也能把当时的感受说出来。生2:我是在下雨天放的,在家附近的一个大水坑里,几个人一起放纸船比赛,当时很开心。嘻嘻。(同

8、学们听到他笑也跟着大笑起来。)师:哎,说得挺好的,有时间、地点、当

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