改 变 生 命 的 教 学

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1、改变生命的教学作者：韩霍华（HowardG.Hendricks) 译者：张淑惠    教师在从事生命的事业，而非话语的事业。假如学生真的感觉到教师拥有真理，他们会在教室门口排长龙。  教师要必须遵循“教学七大定律”：教师的定律、教育的定律、活动的定律、沟通的定律、心的定律、鼓励的定律、准备的定律。 1．教师的定律(TheLawofTeacher)   一旦你今日停止成长，明日你就得停止教学。 2．教育的定律(TheLawofEducation)   人们学习的方式决定了你的方式。 3．活动的定律(TheLawofActivi

2、ty)   最大的学习总是因着最大投资所带出的结果。 4．沟通的定律(TheLawofCommunication)   要想真正地传授知识，必须先建立桥梁。 5．心的定律(TheLawofHeart)   教学所影响的不是头脑对头脑之间的传递，而是心与心的交流。 6．鼓励的定律(TheLawofEncouragement)   当赋予学习者适当的动机时，往往会带来最有效的教育。 7．准备的定律(TheLawofReadiness)   在教学的过程中，当师生双方都做了适当的准备时，将产生最大的效果。  假如你要用一句话来把这

3、七项定律全部摘记下来，这七项重要的定律所要求的，就是传讲的热忱。 1．定律1──教师的定律1.1传道者？或知识贩卖者？  你不能够凭空传讲，也不能传授你所没有的东西，假如你不了解──而且是真正地透澈了解──你就不能传给别人。(P14)  当我寻找好教师的时候，我总是寻找拥有「胖子」FAT条件的人——也就是忠心(Faithful)、合用(Available)和受教(Teachable)。(P17) 1.2教师是生命不断更新的学习者  有影响力的教师，必然是由丰盛的生命涌流出来。教师的定律，一言以蔽之，就是：一旦你今日停止成长，

4、明日你就得停止教学。(P14)  我，身为一位教师，我必需成为学习者，是学生中的学生，我仍然继续在这条不间断学习的过程里奔跑。(P14)　　我宁愿让我的学生饮于流动的溪流，而不是一滩停滞不动的水塘。(P15)　　你瞧，唯有透过一个被改变的人才能产生有效的教学。当你改变得愈多，你就愈能成为一个改变别人生命的器皿。(P19)　　假如你想成为一个改变的媒介，必须先经历改变。(P19)　　最使人振奋，也最充实富足的人莫过于上了年纪仍决定不断学习的人。(P21)　　为了使你生命中知识领域不断成长，我给你三项建议：  ·维持一项持续不断

5、的研究及阅读计划。  ·报名参加持续的教育课程。  ·认识你的学生。  一位好老师最大的威胁就是满于现况──不再问「怎样改进我的教学？」(P39) 2．定律2──教育的定律2.1使学生心向往之才是成功的教学　　教师主要是一位刺激者和激发动机者.....并非是参赛者，他是激励并引导参赛者的教练。(P44)　　教师的真正功能乃是在创造对自我学习最有利的环境......真正的教学并非提供知识，而是刺激学生去得着它。有人说，教得最好的人，乃是教得最少的人。(P43)　 教师必须激起并引导学习者自动自发，而通常是不告诉学习者任何事物─

6、─不为他做任何事──而是让他能够自己学习或自己来做。身为一位教师最重要的，不是你做了什么，而是因着你所做的，让学习者做了些什么。(P44)　　那些在你生命中最好的老师可能就是当日撒种的人──而你现在仍然收成他们的果实。(P51)　　在三十五年的教书生涯中，我学到最主要的工作就是确切地告诉学生：「我相信你！你可以做得到！」(P62) 2.2学生的需要是教育的重心　　有一次，我到西岸的一所教会讲道，当我开讲的时候，我发现讲桌上有句标语正对着我﹕「在这世界上你想要在这些人身上做些什么？」（P49）　　你不单是要对谆谆教诲的原则有兴

7、趣；更要去影响别人。(P44) 2.3教学的三大目标  第一个目标﹕教导人们如何思考。  如果你要长久地改变一个人，你要确实地去改变他的思想，而不是行为的改变。(P50)  假如你正准备教他们如何思考，那么，先决条件是你自己要懂得如何思考。(P52)  不要忘记你的任务是去发展那些有自主能力的人，他们可以接受训练。并且做他们所选择要做的事。因此，我会建议你，多花些时间征询答案，而不是回答问题。(P56)   第二个目标﹕教导人如何学习。  创造一生持续学习的学习者。(P53)  当你学习时你就在成长。今日你停止学习，明日你就

8、无法成长。(P53)  学习不单是兴奋的过程，也是个符合逻辑的过程。(P53)   第三个目标：教导人如何做到。  这个目标带领我们回到一项原则，就是只要是学生有能力自己做到的，就不要替他去做。假如你替他做了，你将会让他或她成为一个教育的跛子.....一个教育方面的半身不遂者。(P55)