制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析

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1、制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析

2、制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析语言与翻译(汉文)2007年第2期(总第9O期)制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析安占峰,杨文革,吴俊杰,马雪梅,王郁(新疆农业大学中国语言学院,鸟鲁木齐830052)摘要:本文首先对新疆x.~fr高校的二百名维吾尔语专业的学生进行了问卷调查;然后对185份有效问卷进行了统计分析;最后归纳出了制约维吾尔语专业学生专业素质提高的几个因素.关键词:维吾尔语专业学生;专业素质;制约因素中图分类号:H195.3文献标识码:A文章编号:1001—0823(20

3、07)02—0062—04维吾尔语专业属于新疆部分高校的特色专业,也是新疆高校语言专业的重要组成部分.自维吾尔语专业开办以来,一批又一批的毕业生被充实到区内各级各类党政军机关以及区内外大专院校,为新疆的政局稳定,社会祥和,经济繁荣,文化教育事业的发展做出了巨大的贡献.近年来,随着西部大开发战略的实施以及国际形式的变化,新疆对维汉双语人才的需求量越来越大.针对这种情况,自治区扩大了该专业的招生数量.然而,该专业毕业生的就业形势却不乐观.究其原因,主要是维吾尔语专业学生的专业素质不强,特别是口语表达能力

4、滞后,无法满足社会的需求.如何培养出政治素质,业务素质过硬的维吾尔语专业人才,是摆在我们面前的一个十分现实的问题.那么制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素究竟有哪些呢?为了找出答案,我们对新疆大学(33名学生),新疆师范大学(105名学生),新疆农业大学(47名学生)的8个三,四年级维吾尔语专业班的学生进行了问卷调查,共发放问卷200份,收回有效问卷185份.最后对有效调查问卷进行了统计分析,总结出制约该专业学生专业素质提高的主要因素有以下几个方面.1.学生缺乏积极的情感因素从教育心理学的角度看,

5、情感因素在第二语言学习中起着极其重要的作用.影响第二语言学习的主要情感因素是动机,态度和个性特征.动机就是激励个体从事某种行为的内在动力,常表现为为达到某种目的而付出努力的愿望.第二语言学习的动机是推动学习者学习并达到掌握第二语言目的的一种强烈愿望.动机分为内部动机和外部动机.内部动机是个体自身所产生的动力,常常来自个体对所做事情的兴趣和对其意义的认识.外部动机是外部因素作用的结果,如别人的影响,奖赏,惩罚等.所谓态度,应该包括这样几种成分:认知成分,即对某一目标的信念;情感成分,即对某一目标的好恶

6、程度;意动成分,即对某一目标的行动意向及实际行动.第二语言学习态度大体上可以分为积极态度,一般态度和消极态度.持积极态度者具有较强的内部动机的支撑,学习上表现为自觉,主动,积极,而且对学习本身有浓厚的兴趣;一般态度往往是外部因素的影响改变了原来的态度,仅能要求自己把语言课作为一般学习任务来完成,但缺乏主动,热情和兴趣;消极态度往往是因外部压力被迫学习,不仅无自觉的要求,也无兴趣,甚至有一定的反感,认为是一种沉重的学习负担,一有机会就想放弃.动机和态度作为情感因素的重要组成部分,对某一目标的具体实施和

7、最终达到的成功程度是极为重要的.积极的情感因素(内部动机强烈,学习态度积极)是十分有利于学习第二语言的,而消极的情感因素则会对语言的学习起到制约作用.新疆师范大学蔡崇尧教授在”维吾尔语专业[作者简介]安占峰(1968一).男,汉族,新疆农业大学中语学院副教授,研究方向:汉语教学,双语对比.?62?制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素探析学生的学习现状与学习动机的培养”(《语言与翻译>>2004.4)一文中也认为学习动机对语言学习有很大的影响,而维吾尔语专业的学生缺乏明确的学习动机.蔡教

8、授的观点在我们的问卷中得到了印证.在问卷调查中,185份问卷中自愿报考维吾尔语专业的学生只有7O人,占总人数的37.84,而未报或是被调剂进来的学生有115人,占62.16.有7O名37.84的学生报考维吾尔语专业是因为容易被录取,借此在大学里提高自己的综合素质,其目的并不是为了学习维吾尔语.有24名12.98的学生报考维吾尔语专业是因为好找工作.由此可见,62.16的学生缺乏内部动机;5O.82的学生学习动机来自外部.综上所述,维吾尔语专业的学生缺乏内部动机和积极的