浅论大学新生养成教育.doc

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1、浅论大学新生养成教育　　论文摘要：在大学新生中开展养成教育十分必要，这是由大学新生存在的目标缺失、心理不适、缺乏自律、独立性差等问题决定的。要在这一群体中开展养成教育，可以采取充分利用军训教育；抓好入学教育，树立明确目标；扎实开展心理健康教育；加快推进辅导员专业化、职业化建设，不断提高辅导员素质；形成全员育人、全程育人的良好氛围等多种有效方式。　　论文关键词：大学新生；养成教育；途径探析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一　　“养成教育”一词是从军事教育那里借用的，指的是对军人的纪律观念和良好作风的培养。具体地讲养成教育是一种使自然人成为社会人的教育，是使青少年具

2、备生存和发展的基本素质和基础技能的教育，它通过教育者长期培养、反复训练，受教育者自我约束、自我控制形成的一种不需要任何外力监督和内部动机就能自然表现出来的健康的思想素质、道德品质、行为习惯和生存能力，这是人生存和发展的基本素质和基础条件。它包括德性养成、行为养成、习惯养成、心理养成、人格养成等众多内容。它的终极目标是培养人学会做人、学会学习、学会创造，这也是素质教育的三大核心任务。它具有规范性、实践性、长期性形成的超前性和效益的滞后性等特点，具有导向功能、制约功能、认知教育功能、“深加工”功能、凝聚功能、激励功能、“包装”功能等七大功能。它的本质是强化与内化统一于青年学生个体发展

3、全过程的和谐教育，是他人教育指导下的自我教育。目前学界对养成教育的定位大多为中小学生，只有部分涉及对大学生养成教育的探讨。随着时代的变化，大学的教育环境发生了很大变化，养成教育对于大学生尤其是大学新生来说逐渐成为了一项必不可少的内容。对大学生尤其是大学新生开展养成教育就是要从当代大学生的心理、思想、需求等各方面的特点出发，研究培养他们良好行为习惯的方法，提高大学生的综合素质。对大学生尤其是大学新生实施养成教育，一方面有助于学生形成正确的为人处世、待人接物的规范和良好的生活、学习的作风，另一方面养成教育还包括保持身心健康、积极参加创新实践等内容。之所以这么说是由目前高校大一新生存在

4、的诸多问题决定的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二　　长期的应试教育使我们只注重了对学生学习成绩的提高而忽视了对学生的养成教育，这种偏颇的后果在上大学以前巨大的升学压力下未能显现出来。但当升人大学后，升学压力一旦消失，面对重压失去之后的新生活，大学新生们一时很难适应，进而会表现出各种各样的问题。　　1．目标缺失　　大学新生在中学阶段有着明确的奋斗目标，那就是考上理想中的大学。一旦被高校录取，为之奋斗多年的目标终于实现，有相当一部分新生进入大学后便觉得万事大吉，没有及时树立新的奋斗目标。目标的缺失造成行为的放纵。他们不再将自己的主要精力用于学习，而是沉迷于享受重

5、压之后的自由。正是这种心理造成了大学新生精神的迷茫，目标的缺失使他们缺乏继续前进的动力，致使部分新生难以适应大学生活，甚至沉迷于网络无法自拔。　　2．心理不适4　　刚刚进入大学的新生，无论学习还是生活环境均发生了巨大变化，人生道路的转折带来了心理的变化。经过高考的激烈竞争，他们成为了时代的宠儿、竞争的胜利者，优越感达到了顶峰。但当进入英才荟萃的大学后，经过一段时间的学习，他们发现自己的优势不存在了，入学时的荣誉感与自豪感也慢慢消失、再加上远离亲朋、只身到异地求学，人际关系处理不善等因素，部分大一学生情绪低落，出现了心理不适。这种不适既有环境改变造成的不适应心理，学习目标不明确造成

6、的忧虑心理，又有感情不畅造成的苦闷心理，经济条件差异造成的极端心理，还有人生观、价值观的模糊不清造成的迷茫心理。　　3．缺乏自律　　高中3年，学生都是在老师和家长的严格监控下，自己可支配的时问较少，一切都已习惯于在老师、家长的安排下进行。到了大学后，课余时间增多，可支配的自由时间很多，由于习惯于在别人的督促和管制下安排一切，在高校相对宽松的管理模式下，一些新生缺乏自我约束能力，不能适应大学独立自主学习的模式，不能严格遵守校规校纪，自律意识很差，表现得很散漫，经常迟到旷课，缺席集体活动。有部分新生在大一上学期结束时已经是有几门功课“大红灯笼高高挂”。　　4．独立性差　　以应试教育为

7、中心的中学教育使很多大学生在中学时代集中全部精力在学习上，应付考试，而对其它事情了解甚少，一切都依赖于父母、老师的安排。当进入大学远离父母朋友后，面对新的生活，缺少了父母的时刻呵护，部分新生表现出了极大的不适。他们不知道应该如何安排大学期间的空余时间，不知应该如何处理与同学、朋友之间的关系，甚至不知应该从何处人手去处理大学的学习与相对较多的社团活动之问的关系。这种独立性的缺失使大学新生很难融人大学丰富多彩的生活，体会大学教育的真谛。