管建刚的作文教学革命.doc

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1、管建刚的作文教学革命　　管建刚是苏州市优秀教育工作者，是苏州市学术带头人，江苏省特级教师，本文浅谈管建刚的作文教学革命，欢迎阅读了解。 　　我做语文老师纯属偶然。我是在村子里长大的人，父亲是个农民，母亲是个农民，家里所有的亲戚都是农民。我不知道世界上除了教科书外，还有无以计数、永无穷尽的报刊书籍。我的数学一直不错，语文一直平平。中考总分640分，我考了584分，扣了56分，语文扣了28分，其它五门功课也扣了28割分。念了中师，志向是做层数学老师。 　　命运捉弄蕊人的时候，谁都拿它没辙棚。毕业那年，一场大病，胎一病就是整一年。一年后戍，我病蔫蔫地去村里的小札学上班，校长说，教数学秒得

2、管两个班，教高年级语遂文只管一个班。我没有教坟过书，心想管一个班总比少管两个班轻松，于是要求花教高年级语文。就这样，找一个怕语文怕作文的人，店从此一边给自己打针熬药二一边当起了语文老师。 　兜　当年考师范，大都抱着厅跳出田脚落的愿望，没想恤临到最后，我又回到村子湛里。村小都是中年民办老委师，一个二十来岁的小伙虾子，抱着一个病体无可奈釉何地蜷缩在小村里，惆怅表、苦闷、颓废、压抑、伤贞感、冬风、秋雨、春寒、期夏躁……一个人处于这样埔一种境况，内心的糟糕可炉想而知。这种糟糕总要发喻泄出来，人才会平和一些洞。我在工作手册上涂啊涂斟，涂了一地心情。一天，牵《散文诗》杂志竟来了用妙稿通知单，我

3、的一篇文章逸要在上面发表。我欣喜异四常，对写作产生了信心。轩后来，我写了篇小文《三慌月》，投给当地市报，刊遥登了；我又写《四月》，旧刊登了；我又写《五月》妨，接着又有了《六月》《阳七月》《八月》《九月》娄…… 　　一路写下去，我沸不怕写作了，并且，我深掂深感受到作文给我带来了滑尊严，作文提升了我的生药命质量，作文神奇地恢复垦了我的自信。作文，还给峙我带来了荣耀。通过文字增，至少让本地区的不少人袋知道，在一个村小里，有董一个叫管建刚的人在用笔篡说话，每一个阅读者都是磅我真诚的听众。多年以后土，有人见到我说，你就是缝管建刚啊，当年在村小写梯散文的那个。作文，就这歇样给我带来快慰的成就感

4、常。 　　这些体验让我明白惑，作文是发出我的声音，余让更多的人——读者——露听到这种声音。我们的作郴文教学呢，所有的学生习州作都只有一个读者，那就需是老师。当学生写着“爸据爸，我想对你说”、“妈嫩妈，我想对你说”之类的携习作时，他们知道最终看齐到这篇作文的是老师。这宙是一种怎样的作文状态？绪在这样一种畸形的作状态胸下，作文教学怎能不向畸勿形发展呢？ 　　对作家而碑言，个人的经历往往决定夹了他的创作。对语文教师曲来讲，他自身的写作经历穴，往往决定了他的作文教栅学。一个语文老师如果惧岿怕写作，或者说没有写作苇的意识和愿望，注定是教拎不好作文的。作文教学，娄需要一个写作的过来人。啸因为有

5、这样一段经历，我败开始关注作文，我开始反舒思作文：一个从小不知道匝课外书为何物的人，走出庶校门，以记录心情的方式床写作，第二年便在一家颇仑有影响的纯文学杂志上发莲表习作，这究竟意味着什讽么？意味着作文重在自我直写作的实践，而不是教师煌滔滔不绝的所谓的指导；谁意味着作文重在自我情感鞋的倾述，而不是按照规矩江条文去写应试文；意味着詹作文重在感受成功心境，妹而不是简单的一个分数或揽等级。我也由此明白，作枕文并不难，既然像我这样袁一个先天不足到不知道课或外书为何物的人，也能写业好作文，那么今天的学生甜就一定也能写好；既然像际我这样一个先天不足到从验小只看过几本连环画的人衬，花一年时间的写作

6、实践酶就能发表习作，那么只要筷学生愿意写，一年时间也敝一定能出现大的量变乃至丁质的飞跃。 　　阅读是一寂种吸收，吸收是内敛的，深获得内心的充实与祥和；教作文是一种输出，用文字棺的方式输出自己的情感和宴思想的声音。它应该带有赁一种自豪感、成就感，因杭为从此之后，人有了自然讽之外的、通过后天努力获噪得的第二种说话的方式，拐古人把能用笔写话称为“泅开笔”，举行盛大仪式，磊是有一定道理的。作文应此该让学生感受到，它是在钩改善我们的生活，提升我何们的生活，是在给我们带平来尊严，给我们制造荣耀董。如果作文不能给学生带辅来美好的生活和情感体验釉，那么，我们的作文教学鹅就有问题，那已经不再是颂真正

7、的作文了。学生之所属以怕作文，不愿意写作文婿，有一个重要的原因是，章今天的作文和作文教学站力在纯粹的考试上，给学生御带去的是胆怯，是害怕，涝是挫败，是自卑，是耻辱仓！ 　　我反复思考的是：驼怎样让我的写作体验成为东学生的写作实践？怎样让搂我所获得的那份美好的写疫作经历成为每个学生都能揽进入的一种生命状态？ 　志　叶圣陶先生说过，作文曰是用笔说话，是济说话之腮穷后的一种补充。在表达心的世界里，口语和书面语镭呈互补的状态，互补的不借仅是表达，也是人的影响帕力。作文给作者带