北京师范大学第三附属中学德育工作计划

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1、2013年万分教师招聘资料免费下载：http://dl.dbank.com/c0yoa4s55x北京师范大学第三附属中学德育工作计划2006----2007学年第二学期一、指导思想深化《中共中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《义务教育法》精神，遵循“创新管理、更新观念，落实规范，以德促智”的工作思路，以人为本，尊重差异，促进发展；以生定教，注意细节，增强实效。加强德育方法的创新与实践，强调学生的主体参与和道德体验：以行为规范养成教育为基础，以弘扬培育民族精神为核心，以传统美德道德教育为重点，以文明礼仪教育为依托

2、，以丰富多彩的校园文化活动为载体，坚持常规育德、生活育德、心理育德、文化育德，提高德育工作针对、实效性。德育主题：以细节提高品德素养，以行动内化文明礼仪二、实施目标1、以研促效:加强德育科研，以校本培训为基础，以科研课题为指导，创新学校德育工作的目标、内容、方法、途径等运作机制，增强德育工作的科学性、整体性、层次性，提高教育水平，确保工作质量。2、人文立校：本着“以人为本，以生定教”的理念，全面认识学生的主体地位，加强学生的自主管理，细化行为规范礼仪教育，培养良好的道德品质和文明行为。由他律到自律，构建高品位的校园文化。3、活动

3、创新。从学生实际和学校发展实际出发，体现“小、近、亲、实”，开展适合学生身心特点的德育活动，育心、育性、育德。增强德育的教化功能，推动校园文化建设，形成学校德育特色。三、工作重点(一)坚持两种观点   1．坚持“以人为本。全面、协调、可持续”的科学发展观   2．坚持“育人先育德，育德品为本”的德育观(二)树立三个理念德育课程改革的重心是：德育回归生活、德育尊重学生成长需要，因此，德育要与学生的生活紧密相连，德育不能凌驾于学生的生活。同时，重视体验在道德教育过程中的重要性。★实践中倡导：I.“双主体”德育观：教师是教育主体，学生

4、是受教育主体，教师和学生应相互尊重对方的主体地位，充分发挥两个主体的主动性、积极性、创造性做到以人为本，首先要尊重学生生命遗传的独特性(如：对学习、心理障碍学生的接纳)；包容、尊重学生的生命，关注个体成长；张扬个体生命独特的表现方式，即尊重学生的个性(如：对问题生的关爱)。II.“三中心、四环节”德育观：以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心，并注重授之以知，晓之以理，动之以情，导之以行III.生活化的德育观：让德育回归生活，从身边小事做起，在日常生活中培养学生的良好道德品质，真正实现“小、近、亲、实”(三)明确四项任务   

5、1．学校教育要坚持育人为本、德育为首、注重实效I.完善学校德育课程体系。建立以主题班会、团队会为基本形式的德育活动课教育模式，加强《心理健康教育》、《法制教育》、《安全教育》、《传统美德教育》《礼仪教育》等校本课程建设。II.抓住课堂德育主渠道作用，创设“德学相融”理念：教师坚持“以德促学，以学养德”的课堂教学模式，学生树立“无德之学无魂，无学之德无根”的成长模式。III.2013年万分教师招聘资料免费下载：http://dl.dbank.com/c0yoa4s55x深化多元激励评价机制，完善学生品德行为综合考评机制。以日常行为

6、表现评价为主，以知识评价为辅，采取自评与互评、教师评、家长评、社区评相结合的多主体评价方式，综合评价学生道德素质。I.建立和完善课堂教学与社会实践活动相结合的有效机制。实施道德体验教育，突出“研究性学习”特色，激发学生的道德情感；同时，建立学校与社区定期联系制度，利用节假日，开展“社区服务活动”。II.深化德育科研活动，加强德育理论研究在实践中的运用。倡导鼓励全员参与德育科研。本学期继续做好课题《提升中小学生文明素养实践研究》的工作，深化德育科研，提高德育成效。III.完善校园文化建设，营造育人氛围：充分利用文化长廊、校园广播、

7、校园网、橱窗和班级板报等宣传阵地，使校园“绿化、美化、净化、艺术化、人文化、教育化”，构建我校特色的校园文化体系。2、从规范行为习惯做起，培育良好的道德品质和文明行为I.坚持以行为规范养成教育为基础，加强校风、校纪建设，使自律与他律、内在约束与外在约束有机地结合起来，通过对学生进行日常行为规范的养成教育，要求学生做到“穿有样、坐有相、行有规、言有范”。并定期开展学生仪容仪表的检查，表彰先进，督促存在不足的班级及时整改。力争从学生的言谈举止、文明礼貌细化着手，花大力气抵御社会文化的负面影响，净化校园环境。II.本学期倡导学生做到“

8、五无五带”（地上无纸屑、痰迹，墙上无污迹、脚痕，桌上无刻划，卫生无死角，出言无脏话；把礼仪带进学校，把微笑带进教室，把孝敬带进家里，把谦让带进社会，把仁爱带给他人）III.从提高基本素质做起，促进全体学生的全面发展，对学生日常行规以及对班级日常管理工作的考核要继