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1、高职语文综合实践活动的策略探究谭耗屯EWt;tR琏lf-1￡Ⅱ高职语文综合实践活动的策略探究谭耗屯EWt;tR琏lf-1￡Ⅱ高职语文综合实践活动的策略探究谭耗屯EWt;tR琏lf-1￡ⅡMRESI{~娃《}l高职语文综合实践活动的策略探究王海燕(江苏无锡高等师范学校,江苏无锡214028)摘要:高职语文综合实践活动应从教材出发,站在学生需求的角度上,与专业课程相结合,和就业挂钩,才能使其丰富而有效.且要丰富活动内容,使活动形式多元化,系统化,让学生在综合活动中得到语文素养的全面提高,成为适应社会需
2、求的优秀学生.关键词:综合实践活动;高职语文;学生;教师中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1671—0568(2011)26—0072—02一,高职语文综合实践活动开展的现实背景《语文课程标准》明确指出:语文综合性学习,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡.作为当前我国语文课程改革的一大亮点,”综合性学习”已经在九年义务制教育中开展得如火如荼,《语文课程标准》更是在不同学习阶段对其作了不同的要求,在教学建议和评
3、价建议中也给出了专项说明,这证明了”综合性”学习在语文教育中的重要性.而在职业学校的语文教育教学中.”综合活动”还是作为一种可有可无的摆设,活动开展没有明确的目标,活动内容仅仅局限于教材的规定范围,整个活动也没有系统性可言,这根本不可能发挥语文”综合性活动”的整合,积累,提高的作用.而职业教育的目标则是”以就业为导向,以服务为宗旨”,我们培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质,应当具有熟练的职业技能,走上职业岗位之后具备持续发展的能力,还应当具有扎实的,系统的专业应用知识.这一目标的实现离不开
4、语文课程,也更离不开丰富,有效的语文综合实践活动.1.职校生的特色.职校生大多数来自初中学校,已经接受了丰富的语文综合实践活动的熏陶,有了比较浓厚的参与活动的兴趣,也具备主动进行活动的一些能力,他们对职业学校的语文课程中的综合实践活动充满了好奇和期待,在此基础上开展适合学生,适应学校和社会的综合性活动是迫切而又必须的.2.领导的重视.今年学校领导明确在高职系统内将文化课程开足,开满也是对语文课程提出了相关的要求.语文等文化课程对提高高等职业学校学生的综合素质起到的作用是不容忽视的.3.职业学校语文
5、教师的觉醒.职业学校的语文教师在教材变革和相关课程标准的改革下,也认识到了语文综合实践活动的重要性,开始对学生进行相关方面的调查和课程改革的研究.这对高职语文开展综合实践活动又是一个利好因素.4.职业学校的语文教材变革也应运而来.中等职业学校的语文教材也在最近进行了修订,在教材中加入了综合实践活动的单元,这些活动或与单元内容相关.或与社会热点问题想联系,或与课程标准中规定的相关内容挂钩,综合实践活动正式登上职业学校的舞台.而五年制高等职业教育的语文教材.学校也选定了由江苏科学技术出版社胡大奎主编的
6、语文教材,这套教材的一,二册中也加入了丰富的语文综合实践活动.教材的变革为我们更好地进行语文综合实践活动提供了很好的文本指导.二,高职语文综合实践活动的策略探究语文学习的最终目标是要回到社会生活实践中去,在实践中学习语文是综合性学习的重要内容.语文综合性学习是以语文学科为依托,以实践活动为重要形式,综合其他学科,学习生活及现代社会内容.运用合作,探索等学习方式,使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高.而高职语文更要在初中语文的基础上打造具备专业化,职业化色彩的特色语文综合实践活动,笔者认
7、为应从以下几个方面来探究其开展策略.1.关注高职学生的实际需求.高等职业学校的学生大都来自初中学校.这些学生面临着学习目标的迁移,学习重心的改变,他们对专业课程一无所知.对文化课程的设计及作用变化也是不甚了解.所以.教师要关注学生的实际需求,对高职学生进行梯度式的问卷调查和研究.例如,高职一年级的学生主要调查他们的兴趣和喜好,了解他们的语文水平和素养,做好与初中语文实践活动的衔接等;二年级时则要开始关注他们通过语文综合实践活动想要达到怎么样的目标.特别是做好语文课程与专业课程之间的协调,不要让语文
8、综合实践活动一限于语文,局于课堂;而三年级更要关注学生语文素养的提高,强调学生能力的全面提升:四年级开展活动时则更要立足就业,联系社会.为学生踏上工作岗位作准备.这些学生的实际需求是决定教师如何设计高职语文综合实践活动的模块,如何将高职语文综合实践活动系统化的最重要因素,绝对不容忽视.2.基于教材,又高于教材.胡大奎主编的高职语文教材的一,二两册的每个单元最后都安排了一个”语文活动”比如,第一册中安排了”背诵名篇.交会古人”,”自我介绍,求得认同”,”朗诵诗文,抒发情感”,”展开讨
