语四年级下册语文教案 文园地四

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1、语文园地四口语交际四：小小新闻发布会教学目标：扩大口语交际的面提升口语交际的质教学重点：听、说、写三结合，写一个新闻播报的小练笔教学难点：在评议互动中，提升说话的水平教学创新点：尝试运用“创设情境、角色转换、案例示范、师生评议”等策略教学准备：制作课件课时安排：一课时教学过程：1．教师简单导入，学生齐读课题：口语交际——小小新闻发布会。2．教师解释“新闻”：最近发生的事。生活中处处有新闻，听广播能听到——，看电视能看到——，读报纸能读到——，上网能搜索到——，新闻无处不在，我们究竟有哪些具体的方式可以获得新闻呢？3．训练学生说话：要获得新闻，可以……，可以……，还可以……。4．

2、教师讲述：新闻的标题，往往直截了当地告诉人们发生了什么事。你搜集的新闻标题是什么？5．学生报题，教师及时评点，渗透口语交际的要求：音量、形象。6．教师讲述：一般，有经验的人，上网或者拿起报纸都会先看标题，哪个让我感兴趣我就看哪一个，这便于快速地获得最需要的信息。你刚才倾听了这么多新闻，那一则新闻令你最感兴趣？检查学生倾听，挑选出播报新闻的人。7．教师组织学生播报“”新闻：（1）第一位播报之后——教师评点流畅度，检查倾听：时间？地点？人物？（2）第二位播报之后——教师评点流畅度，检查倾听：发生了什么事？（3）第三位播报之后——教师评点流畅度，检查倾听：事情的结果怎样？教师点评：需

3、要讲究礼仪：各位听众，现在播报新闻……新闻播报完了，谢谢大家；学生再次播报。8．教师过渡：播报一则新闻，最好能过说清楚新闻发生的——时间……，这样能增加新闻的可信度。刚才的一轮新闻播报，有个问题我们忽视了，面对听众，我们忽视了礼仪。有两句与礼仪相关的话，是你在新闻播报的时候用着的，谁来说一说这两句话。训练学生有礼貌地表达。9．生生交际，使用礼貌用语互相播报新闻。10．教师检查交际时礼貌用语是否到位，奖励一位学生使用礼貌用语再次播报。11．学生倾听后，表述疑问。新闻播报者解释疑问。教师努力促成一场简单的、答记者问式样的交际。12．学生小练笔：一句话新闻播报。13．学生反馈小练笔，

4、看新闻的几个要素是否包括了。14．教师小结：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。备课网摘：口语交际的特点及其训练1．口语交际训练的主要形式。（1）自我介绍。（2）口述见闻。（3）工作汇报。（4）祝贺感谢。（5）接待客人。（6）求助于人。（7）自由议论。（8）争辩问题。（9）主持会议。（l0）交易商谈。比如低年级的口语交际题目一般是自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等；中年级的训练专题一般是：介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等；高年级一般是：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。口语交际专题训练。通过教材中的专题训练，使学生

5、比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。2．口语交际训练的几个注意点。（1）要激发兴趣。（2）要教给方法。（3）要引导评价。引导学生评价应着重从以下三方面入手：一评语言；二评思路；三评仪态。（4）要加强考核。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这

6、是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。我认为，教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。（一）创设交际情境，发展口语交际能力。于永正老师上言语交际课《学一点问的本领》就是这样。他抓住本班数学老师做了一件大好事，被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。他在让学生看过表扬信后，说：“朱校长说，准备在明天全校老师会上表扬周老师，但对这件事的具体情况还要了解一下。校长请我们班

7、问问周老师，问清楚了，写下来，交给朱校长。”巧妙地给学生学习如何提问采访创设了跟校长交际的情境。不但如此，于老师下面还请来了周老师，让学生像记者一样提问，又是一个交际的情境。实践表明：学生的学习兴趣、动力为第一个交际情境所激发；而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。（二）提供交际案例，发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会向