小学小学一年级数学《认识钟表》教学设计.doc

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1、《认识钟表》教学设计双峰小学　陈桂琴【教学内容】北师大版一年级数学上册第90～91页。【教学目标】1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时和半时，知道整时和半时的两种表示方法。2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。【教学重点】整时和半时的认读方法。【教学难点】初步建立时间观念，会看钟表上的时间。【教具准备】多媒体课件，颜色笔，学具钟，挂图钟

2、面等。【教学过程】一、创设情境，诱发兴趣师：同学们，今天陈老师给你们带来了一位好朋友，想知道它是谁吗？生：想。师：现在请小朋友们叫醒你的耳朵，认真的听一听它是谁？课件播放钟表的声音。生：钟表。师：谁能说一说你在哪里见过钟表？生：。。。。师：陈老师前几天去逛商场，也看到了很多的钟表，你们想不想见识一下（点击课件，出示下图）。师：钟表在咱们的生活中随处可见，钟表有什么作用呢？生1：钟表能帮助我们认时间。生2：告诉我们，什么时间了，我们该干什么事情……师：它可是咱们的好帮手，好朋友，今天我们就一起来认识钟表。（板书课题）生齐读课题。二、自主参与，

3、探索新知1、初步感知钟面（1）认识钟面上的数。师：请同学们仔细的观察这些钟表，你发现钟面上有什么？生：有12个数。师：出示教具钟让学生看看，再出示课件让学生一起来读1－12。师：钟面上有1、2、3……12个数。（2）认识钟面上的指针。师：除了12个数，还有什么呢？生：有针。师：那根最长最细的是秒针，今天我们得委屈一下秒针弟弟，暂时不去认识它，识一下它的两位哥哥，好吗？谁知道它们都分别叫什么名字？生：……师：这根比较长的针叫做分针，最短的针叫时针。（课件适时出示名称，学生跟读两遍）师：记住了吗？那老师来考考你，我指哪根针，请你们大声的叫出它的

4、名字，准备好了吗？（课件出示，反复认3－5次）师：请把你的小钟拿出来，请你和同桌的同学互相指一指，说一说，哪根针是分针，哪根针是时针？师：谁愿意到前面来给大家指一指。生：演示。（3）认识钟面上的格师：钟、表面上，除了有12个数字、三个指针外，请你们再仔细观察钟、表面得周围还有什么？生：很多格子。师：如果把12和1之间看做一大格，那一共有几个大格呢集体数从1—12一共有多少个大格，课件逐格变色演示。师：在钟面上有12个大格。师转动教具钟引导学生发现时针和分针总是朝一个方向运动的。看钟面，全班在老师的带领下用右手做顺时针转动。师生共同总结：钟面

5、上有什么？（有12个数，分针、时针，还有12个大格）。师：这些数，分针，时针还和大格，有什么作用呢？生1：钟表能帮助我们认时间。生2：告诉我们，什么时间了，我们该干什么事情……2、认识整时（1）课件出现：钟面6：00师：钟表能帮助我们认识时间，合理的安排自己要做的事情。下面让我们去看看也在读一年级的小明是怎样安排一天的？请你们闭上小眼睛，坐上时空飞船出发吧。课件出示小明起床的图片和6时钟面。（贴钟面）师：你知道小明是几时起床的吗？生：6点。师：6点是咱们在生活中的叫法，用数学语言表述，我们又叫它6时。今天上课我们就用数学语言来说一说。师：你

6、怎么认识的？生：时针指着6，分针指着12。师：请跟着老师一起认，分针指着12，时针指着6，就是6时。师：你能和老师一样认一认吗？（点两个学生说，然后同桌的同学说）师：请再次闭上小眼睛，时空飞船又要出发啦。课件出示小明上学的图片和7时钟面，谁能说说小明几时上学啊。生：7时。师：说说你是怎么认的？生：分针指着12，时针指着7，就是7时。师：请你当当小老师带着大家认，好吗？多让两个孩子说一说。师：还有谁想认？这么多人都想认，好吧，咱们就来进行比赛，男生一队，女生一队，答对了加一颗智慧星，下课时哪队的智慧星多，那一队每人都可以得到一颗智慧果。准备好

7、了吗？师：（课件出示2时）生：2时，（紧扣分针指着12，时针指着2，就是8时）师：请所有男生检验，分针指着12，时针指着4，就是4时。师：男生准备。课件出示4时的钟面生：4时。（紧扣分针指着12，时针指着4，就是4时）请所有女生检验，分针指着12，时针指着4，就是4时。师：女生准备。（课件出示9时）师：男生准备。（课件出示12时）（紧扣分针指着12，时针指着12，就是12时）师：唉，在钟面上我只看到了一根针，怎么就是12时呢？生：让学生观察12时时，分针和时针重合在一起。师：原来分针指着12，时针也指着12，就是12时。师：谢谢你们，我现在

8、明白了，你们明白吗？课件出示四幅钟面。师小结：刚才咱们认识的这些时刻都是“整时”，（板书：整时）当钟面表示整时时，分针和时针有什么特点？生1：分针指向12，时针指向几？师：是不是