《中国古代史》教案

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1、《中国古代史》教案《中国古代史》教案上主讲冯会明授课对象：历史学本科生授课学期：第1、2学期授课时间：每周4学时使用教材：朱绍侯主编《中国古代史》福建人民出版社出版2008年版。参考教材：赵毅主编《中国古代史》高等教育出版社2002年版。绪论一、什么是中国古代史？《中国古代史》是历史专业的一门专业基础课。每一门学科往往要回答三个W，即：whatwhyhow,历史学则要学习5个W：whenwherewhowhatwhy。绪论中也主要3个W，即历史是什么？为什么要学历史？和怎样学习历史三个问题。1、什么是历史？许慎《说文解字》解释“史”，“史者，记事者也，从右，持

2、中；中，正也。”梁启超在《中国历史研究法》中说：“历史者，叙述人群进化之现象而求得公理公例者也。”历史一方面要再现还原人类进化发展的过程，同时还要探寻其发展的规律。通常历史有三层含义：一是指过去发生的事情，即人类客观的发展历程，是历史的客体。二是指人们的历史认识，或作为历史认识成果的各种历史书，是主观对客观的能动的反映。三是指历史学科，即通过史料中介，在历史记录的基础上，再现还原历史过程，对历史事件作出解释说明，并探寻其发展规律的一门学科。2332、什么是中国古代史？中国古代史是指中国的先民在中国的土地上繁衍、发展进化的过程，习惯上把1840年鸦片战争前的中国

3、历史称为中国古代史，它占据全部历史的绝大部分，越过了原始社会，奴隶社会和封建社会三个社会形态的发展、衰亡的历程。主要讲述历代的政治、经济制度，主要的文化成就，重大的历史事件和著名历史人物及其活动，以及社会生活状况、风俗文化等。此外，还要学习掌握基本的史学理论。3、中国古代史发展的基本历程中国古代史讲述我国远古至明清时期的历史。我国是一个文明古国，具有悠久的历史。在漫长的历史岁月中，经历了原始社会、奴隶社会和封建社会三种社会形态。史学界一般把原始社会和奴隶社会的分界线划在公元前21世纪。奴隶社会和封建社会的分界线，虽有西周、春秋、战国、秦、西汉、东汉、魏晋等多种

4、不同的说法，但战国封建说较为流行。按照这种划法，原始社会大约从170万年前到公元前21世纪，奴隶社会从公元前21世纪到公元前476年，封建社会从公元前475年到1840年。这种划法存在着一定的问题，比如把春秋战国划在两个不同的社会形态，把清朝后期排除在古代史之外。但它对于我们认识中国古代的历史仍然是有一定帮助的。我们的课程体系基本上是按照这种流行的分期方法来处理问题的。原始社会包括猿人、智人和氏族公社三个时期，有着十分丰富的文化遗存。从已发现的材料看，“巫山人”、“元谋人”、“蓝田人”和“北京人”是我们的远古祖先。智人开始人工取火，并发明了弓箭，推动了原始社会

5、的发展。氏族公社是以血缘关系为纽带的社会组织，分为母系氏族公社和父系氏族公社两个阶段。仰韶文化是母系氏族公社的典型，龙山文化是父系氏族公社的代表。原始社会生产力水平低下，没有剩余产品，所以没有人剥削人的现象。随着生产工具不断改进和分工的发展，原始集体生产逐渐被个体生产所取代。个体生产发展的结果是财产私有。随着私有制的发展，出现了贫富的分化，导致了原始社会的瓦解。我国的奴隶社会包括夏、商、周三代。夏朝是奴隶社会的初步形成阶段，商朝是发展阶段，西周是鼎盛阶段，春秋战国则处于由奴隶社会向封建社会变革的阶段。全部土地和奴隶在名义上属于国家所有，在政治上表现为严格的宗法

6、制、分封制和等级制。奴隶主阶级为了保持他们的统治地位，建立了强大的国家机制。神权也是奴隶主阶级进行统治的特别重要的补充手段。233我国的封建社会包括秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋辽夏金元和明清五个时期。秦汉时期包括秦、西汉、东汉三个王朝，是第一个统一时期，也是封建时代的重要发展时期。魏晋南北朝时期是封建时代的第一个分裂时期，包括三国、西晋、东晋十六国和南北朝等阶段，头绪相当纷繁。隋唐时期是封建时期第二个大一统时期，也是封建社会的强盛时期，历时300余年。五代辽宋夏金时期，中国再度陷于长期分裂的局面。元明清都是统一王朝,但我国的封建社会已经走上了衰落的道路。封建

7、社会的主要矛盾是农民与地主之间的矛盾，基本特点是地主占有土地，对农民进行超经济强制。以上是中国古代史的基本线索，也就是中国古代史发展的基本脉络。二、为什么要学习中国古代史？此即回答中国古代史的基本功能和价值问题。1、借鉴功能中国历史自孔子删定《春秋》开始就赋予史学的鉴戒、垂训功能。为现实政治提供经验教训的总结。避免重蹈覆辙，避免悲剧的重演。如唐太宗著名的“三镜”说。周公“不可不鉴于有夏，也不可不鉴于有殷”。在强调历史的借鉴功能的同时，还要防止历史的实用主义思想。2、教育功能历史是爱国主义教育的最好素材。增强民族自豪感和民族自尊心的教育。尤其是古代灿烂文明文化更

8、能增强我们的民族自豪感和民族自尊心。良