试析高职艺术设计专业创业教育模式的构建.doc

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1、试析高职艺术设计专业创业教育模式的构建　　论文摘要：随着教育模式的不断发展，“创意理论型”已经不能满足现阶段教育环境的要求。创新教育体系的需求越来越强烈，将传统的创业教育模式融入创新教育模式势在必行。“创业实践型”教育模式是一种新型的积极的教育模式，它的目的在于全面培养艺术设计专业学生的创业意识和精神，增加创业知识、提高创业技能，为我国培养适合创业产业经济发展的开拓型的创业设计人才。　　论文关键词：创业设计；创新教育；教育模式；创业产业　　近年来伴随创业产业的不断发展，创业教育变得日益重要，具有强烈创业意识、

2、良好创业能力以及创造性思维的设计专业学生成为了企业和社会的必需品，这也是艺术设计教育的重要目标。我国设计专业的创业教育发展刚刚开始，很多设计类院校提出了如工作室制、项目带动等教育模式，使大学生的创业精神和创业能力得到有效的提高，但是目前创业教育模式的建设和发展相对比较分散，形成比较系统完善的艺术专业大学生创业教育体系还面临很多的问题，所以设计专业的创业教育还处于初期。构建具有我国特色，符合我国国情的艺术设计“创业实践型”教育模式以弥补传统教育体系的不足，已经成为设计教育界的重要目标。　　一、需求和供给的失配　

3、　创业产业的发展和繁荣带来了当代设计教育的跨越式发展。目前我国开设设计教育的高校有1328所，相关的专业有5544个，相关在校生达到140万人。以上调查结果表明，设计教育在我国处于大力发展时期。繁荣的数字说明我们取得的成绩是巨大的，在为成绩高兴的同时我们更应该关注数字背后的问题。　　首先，创意市场发展迅猛，社会急需大量的创意设计人才，在需求大于供给的状况下，2010年设计专业就业率仅仅为63.7%，设计类毕业生就业面临很大问题。企业希望毕业生基础扎实，吃苦耐劳，具有创新精神，但是毕业生普遍缺乏这种素质，不愿意

4、吃苦还对薪水抱有很高期望，缺乏对企业的忠诚度，这些原因导致了用人单位的需求与应届大学毕业生要求的不符，就业率自然上不去。　　其次，创业产业的不断发展，市场对设计人才提出了新的要求。传统的设计教育偏重理论教学，缺乏实践，一味注重创意理念和创意思维，缺乏对社会实践应用能力和创业能力的培养。这样的教育模式培养出来的毕业生动手能力差，没有创新能力，与社会的需求相差很大，用人单位需要对这类学生再次进行培训才能达到企业的需求。　　再次，由于盲目扩招，学生基础参差不齐，求学目的也大相径庭。随着教育改革，高校每年都会扩招以满

5、足学生求学的愿望，很多设计类院校也纷纷降低入学门槛，一些通过短期恶补而迈入大学校园的学生，由于基础差，跟不上大学教育的步伐，进而产生自卑感和厌学情绪，对学校教育失望，对自己的前途产生怀疑，从此一蹶不振。这些学生严重缺乏对自己发展的职业规划和创新进取的专业精神。4　　面对目前设计教育存在的巨大问题，我们首先应该明确创业产业市场环境下社会的需求。强烈的开拓进取精神、高水平的创造能力、良好的动手实践能力都是作为一名设计师的基本要求。所以，如何改革传统的教育模式，让我们的教育能够培养出社会真正需要的设计人才，适合经济

6、和社会的全面发展，这是非常重要的问题。　　二、创业教育是设计类专业创新的进一步发展　　设计类专业要求学生具有很强的动手实践能力，创造性是设计类专业的核心。设计专业创业有自己的优势和特点，第一，与其它专业的创业相比，投入较少，风险较小，不需要巨大的硬件资源；第二，设计专业的实用性很强，应用范围较广，有较大的发展空间。第三，在良好专业基础的前提下，短期内可以通过实践创造新产品。以上特性决定了设计类专业的创业更加适应市场的发展规律。　　创业是通过利用资源、信息、机会或者某种技术创造新的事业，是创新能力在实践中得体现

7、。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”。　　现代社会，知识大爆炸，经济大发展，社会需要专业技能精湛，具有创新精神、强烈创业愿望和创业能力的设计类人才，这也是设计教育的目标所在。由于设计专业创业有着自己的优势，我们在改革旧模式发展创业教育的过程中，应该以艺术设计专业人才的培养目标为中心，明确创业教育本质，以社会和市场需求为向导，把培养学生的创造力和实践应用能力放到同样重要的位置。培养学生的创

8、业意识、创业精神、创业能力和创业实践管理能力是创业教育的根本目的。　　三、新环境下设计类专业创业教育模式的探索　　创业教育模式的构建，应该从两方面入手，我们要以创业教育的目标为核心，以校内外创业实践平台为手段，不断发展和完善创业教育课程体系，培养学生的创业精神，培养学生创业能力和管理能力。　　（一）明确创业教育的目标，全面培养学生的创业基本素质。创业素质，是指在人的心理素质和社会文化素质基础上，在环