巧妙处理课堂教学中的突发事件

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1、巧妙处理课堂教学中的突发事件勐统中学方乔珍____浅谈英语课堂教学艺术摘要：在英语课堂教学中，面对的是一个个充满生机的学生，老师或多或少会遇到一些突发性事件。处理课堂突发性事件既是对教师课堂应变能力的考验，又是对教师综合素质的考验。本文就此谈谈个人的处理方式，以管中窥豹。关键词：巧处理突发事件以情感人幽默风趣在教学中遇到意外情况时，教师的修养如何将受到最严格的检验，因为课堂教学是学校工作的主要形式，每一节课堂教学内容务必当堂完成，可是由于种种原因，课堂教学并不是时时处处都会按照设计的程序一步一步顺利进行。因为在教育教学过程中，各种因素都不是一成不变的，随时都有可能出现各种各样意想不

2、到的事件。尤其是英语教学，我们面对的是一个个充满生机的学生，老师或多或少会遇到一些突发性事件。由于它的突然性，让你防不胜防，往往搞得你云里雾里分不清东西南北。俗话说：“一石激起千层浪，”好端端的一堂课，由于一石的的惊击而波澜起伏，处理不当会把教师精心设计的课堂教学计划搅得一塌糊涂。甚至与学生大动肝火、反目成仇，6引发学生与学生之间、学生与教师之间的矛盾。如果处理得巧妙，不仅能保证教学活动的正常进行，还能显示出教师的机智与创造性，也能让学生从中受到教育和启迪，给英语课堂增添不少色彩；同时也是教师发挥聪明才智、增长才干、树立威信、塑造自我形象的良好机会。所以这就要求教师必须妥善处理课堂

3、中的突发事件。下面我就从自身经历的课堂突发事件中撷取几朵浪花，谈谈自己肤浅的认识，与广大同行商榷。一、巧妙使用语言弥补过失常言道：“马有失蹄，人有失言”作为一名人民教师课堂上难免有失言的时候。例如，教师在教学活动中的错漏事件的处理就不必“死要面子”而撑下去，这样反而对教学无益。有一次，我在词语区分的时候，在讲的过程中当时有位学生思想开小差，在目光提醒他时，不小心将howmuch与howmany的区分讲错了，明明是howmuch“表示多少”就金钱和时间提问，修饰不可数名词，而我却大声讲到：“howmuch修饰可数名词，howmany修饰不可数名词。”这时一部分学生笑了起来他们睁大眼睛

4、看着我。我马上意识到：“讲错了”，这时我努力使自己镇静下来，看着那位开小差的学生说：“不认真听课的同学啊，你知道大家在笑什么吗？然后再用反问的语气对全班说：“老师刚才讲得对吗？”学生们齐声回答：“不对。”我接着问正确的应该怎么说？学生再把正确的用法说一遍。从学生的表情上，我不但摆脱了自己的困境与尴尬，而且还使学生判断是非的能力得到了提高；同时也让学生进一步理解和掌握了本节课的知识点，保证了课堂教学顺利完成。因此当教师发现讲错了一个定义或概念时，可以用疑问性的语气重复一遍，让学生从你抑扬顿挫的语气中发现错误之处，这就很巧妙地将错的问题变成一个是非题让学生判断，解决尴尬之情。二、使用幽

5、默语言指出学生的不足6幽默是生活的调味品，是交际中的润滑剂。有时可以化干戈为玉帛，用幽默的方式说出严肃的道理比直截了当提出更能为人所接受。作为一名教师为人师表，处理问题应严肃认真，但这不等于呆板生硬。一个教师如果成天板着一副“棺材脸”，昂首阔步，挤不出一丝笑容，单纯地限制学生身心发展，学生稍有不顺眼，动辄批评训斥、挖苦讽刺，这样的教师是不会受到学生的欢迎和亲近的。在课堂教学中，有些突发事件让教师处于窘境，要进行查处会延误上课时间、中断教学进程，不予理睬又会丧失教师威信、分散学生注意力。在这种情况下，教师可以运用幽默、诙谐语言，这样做既显示了教师的宽怀大度，又让自己摆脱了窘境，也可轻

6、松自然地缓解因突发事件引起的课堂紧张气氛，消除师生的对立情绪和矛盾，活跃课堂气氛，还可为学生创设自我教育的情境。我教的学生是七年级刚进校的新生。学生没有形成良好的学习习惯，课堂教学时常受到严重的影响。一次英语课上，曾遇这样的事：走进教室学生并没有安静地等待着我上课，当我走上讲台大声喊：“Beginclass”，同学还在交头接耳，一切皆为窗口的香味。已经是早上第三节课了，这香味是学校食堂飘来的，刚好刺激了学生的食欲使他们欲罢不能，黑板也没有擦，我看看一黑板的粉笔字，又看看他们的表情，一阵茫然心想：“这堂课要这样上下去，非砸不可。”我很是恼火想批评学生，但本着完成课堂教学任务出发，我还

7、是努力克制住了自己的情绪，思索片刻。然后微笑着问闻得最起劲的那位：“你闻到了什么？你觉得那香味是怎么样的？”接着我又风趣诙谐地说道：“同学们太陶醉了，被那沁人心脾的香味陶6醉了忘记该做什么了吧？同学们真关心老师身体，谢谢你们再次给了老师一个锻炼身体的机会——擦黑板。现在，老师来锻炼一下身体。”学生们听了都羞涩地低下了头，这节课没有延误上课时间、中断教学流程，从此，学生再也没有课前不擦黑板的现象发生了。教师适时巧妙运用幽默、诙谐之风趣，既显示了教师的人格魅力，又保证了课