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时间:2018-07-20
《版语文版语文七上木兰诗教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、24.木兰诗教学设想:通过自主、合作、探究的学习方式,初步整体感知课文内容学习目标:1、能用自己的语言完整地复述木兰替父从军的故事。2、能有节奏地诵读和背诵课文,体会诗歌语言的形象和优美3、继续学习和积累文言词语。并认识对偶和互文等修辞手法。教学重难点:[1、有感情地朗读,背诵全文,赏析人物形象。2、对偶和互文的知识以及一些生僻字的认读。课时安排:两课时课前准备:1布置预习:围绕课后思考与练习,反复读课文,借助工具书试串译课文,解决生字词。2预习课后练习二,与同学们交际。 第一课时[教学内容:朗读课文,串译课文,整体感知课文内容,试背诵课文。课文导入:(2分钟)在历史上,有许多巾
2、帼不让须眉的女英雄,她们横刀跃马,慷慨赴难,像穆桂英,梁红玉,她们是女中豪杰,而花木兰更是她们的楷模。今节课就让我们穿透历史的烟云,一睹这位金戈铁马的女英雄吧!文本疏通,整体解析。1检查预习情况,解决不懂的生字词。(5分钟)2朗读课文,(要求:朗读时注意有节奏,声音响亮。A:指名读,B:集体读。(8分钟)3、课文串译。(12分钟)4再读课文,思考:(8分钟)这篇课文写了一件什么事?结合插图,说说全诗可分几部分,按什么顺序来写?5、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。(7分钟)6、教师小结:略。(2分钟)三:布置作业。(1分钟)背诵课文。 第二课时教学内容:用自己的语言复述木兰替父从军
3、的故事,分析木兰这一人物形象,继续学习积累文言词语,并认识对偶和互文这两种修辞手法引入新课。(5分钟)背诵是一种很重要的学习方法,尤其对文言和诗歌,背诵更是不二法门。上节课的背诵《木兰诗》的作业完成得怎么样呢?我们来检查一下,同学们齐背……问题探究,品读赏析。(33分钟)1、文章开头从木兰的停机叹息写起,写出了什么,表现了木兰的什么性格。(6分钟)(小组讨论,指名回答。集体订正)2、第3节写了“东……西……南……北……”运用了什么修辞手法,表现了什么?(3分钟)3、第3节写“旦辞……暮宿……不闻……但闻……”“旦辞……暮宿……不闻……但闻……”运用了什么修辞手法,表现了什么?(5
4、分钟)(认识对偶,反复咏叹的修辞手法.)4、作者如何写出木兰十年的征战生活,运用什么的修辞手法?(5分钟)(认识互文的修辞职手法)[5、试列举课文还有哪些修辞手法.(5分钟)6、用自己的语言复述木兰替父从军的故事.(7分钟)7、分析木兰的人物形象。(小组讨论)(3分钟)课堂小结:(5分钟)《木兰诗》这首叙事诗通过种种艺术手法造了木兰这个人物形象,木兰是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的英雄。布置作业:(2分钟)完成课后练习二、三。XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题:《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人:2018年3月23日(第3周
5、)内容随着我国小学德育教育不断提档升级,在小学课堂教学中进行德育渗透,日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段,是学生形成自身道德体系的关键时期,利用小学课堂教学开展德育教育,可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中,蕴含着大量的德育知识与德育教育资源,如何将德育教育与课堂教学有机融合,是现代德育教学探索的主要方向,同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围,充分利用教学资源7在小学教育阶段,课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中,最为重要的就是要打造新型民主课堂,让学生在课堂中准确找到自己的位置,明
6、确自身在课堂以及生活中权利义务,强化提升个人道德意识,构建自身的认知体系。在小学教学课堂上,教师要向学生灌输道德意识,在向学生提出要求的过程当中,要构建平等的话语体系,与学生进行平等对话,共同探讨和研究问题,帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识,将自己当成课堂一份子,关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说,在小学语文六年级上册中,有一篇課文为《文天祥》,在开展讲解过程中,教师可以有效融入爱国主义教育,并引申相关知识,提升学生道德水平,激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识,可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪,提高德育教育效果。此外,在小学语文五年级上册
7、中,有课文《我的战友邱少云》,可以利用教学契机,提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂,引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中,要有效培养和提升学生的道德意识,要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中,教学效果不够理想,很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪,因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象,学生对于课堂和教学内容缺乏认同感,无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此,要想利用课堂教学培养学生的道德意识,要从构建生活化课堂入手,让德育课程教
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