关于第24课 著名科学家和思想家的说课稿

《关于第24课 著名科学家和思想家的说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、关于第24课著名科学家和思想家的说课稿各位老师，你们好：今天我将要为大家讲的课题是第24课著名科学家和思想家。一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：《著名科学家和思想家》是九年级历史教材上册第七单元第24课。在此之前，学生已学习了第二单元,这为过渡到本课的学习起着铺垫作用。本课所讲述的内容为资本主义发展时期的科学技术与基本思想，近代科学的奠基时期，为近代民主思想的重要构成部分。二、教学目标（一）、知识与能力  科学家牛顿、达尔文和爱因斯坦及其主要成就启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭及其主要思想主张   (二)、过程与方法   ①

2、教师无论是要求学生完成教材中的各类问题，或自己所设计的种种问题，还是指导学生制作简表或课后调查研究，一定要引导学生阅读教材相关内容；指导学生亲自动手寻找相关材料，鼓励学生相互之间多展开讨论，启发、引导和激励学生主动探究问题，让学生在感知、思考和探索过程中，掌握所学知识和解决问题的方法，以提高能力，增进素养。  ②教师可要求学生在课前或课堂上，通过阅读教材内容，整理出学习提纲或知识要点。  （三）、情感态度与价值观   ①通过引导学生学习和了解近代自然科学的巨大成就和杰出科学家献身于科学研究的崇高精神，使学生树立继承和发展人类优秀文化成果的观

3、念和为科学、真理而献身的精神。         ②通过分析启蒙思想家主张的形成；培养学生为追求真理而奋斗的精神；使学生认识到，正义必将战胜邪恶、真理必将战胜谬误，凡是顺应历史发展潮流的事物，必然有强大的生命力。认识到启蒙思想是近现代资本主义社会的立国之本。      ③引导学生完成“爱因斯坦提出的相对论成为利用原予能的理论基础。结合实际，谈谈你对利用原子能的看法”，形成“科学是柄双刃剑”。的观点。④引导学生在完成课后自己动手题的过程中，。体验科学研究的艰辛与乐趣，并形成良好的环境保护意识。三、教学重点、难点、关键重点：牛顿、达尔文和爱因斯坦

4、及其主要成就难点：伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的思想主张四、教学程序及设想由文艺复兴的作用引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。第24课著名科学家和思想家（板书）一、科学家牛顿、达尔文和爱因斯坦（板书）1．近代自然科学发展的原因（板书）提问：文艺复兴后，近代科学发展的原因是什么？教师引导学生回答：①思想

5、条件：文艺复兴和启蒙运动打破了封建神学的束缚，解放了人们的思想。②社会条件：社会经济发展的需要和促进。③科学家的个人努力。提问：近代自然科学与古代科学有什么区别？学生：近代科学有两个重要特征：用实验可以验证，用数学可以精确表达。近代物理学是世界第一门同时具备近代自然科学两大特征的学科。2．近代自然科学发展的成就（板书）要求学生阅读教材，完成下表近代科学技术成就简表科学家国别主要成就著作意义牛顿英国运动三大定律和万有引力定律《自然哲学的数学原理》奠定了近代物理学的基础达尔文英国生物进化论《物种起源》是生物学科的一次重大理论突破，也是人类思想史

6、上划时代的大事。爱因斯坦德国（美国）相对论《根据广义相对论对宇宙学所作的考察》揭示了原子内部蕴含巨大能量的秘密，成为利用原子能的理论基础，是物理学的一场重大变革。二、启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭（板书）提问：什么是启蒙思想？学生回答后教师指出：启蒙运动是继文艺复兴后，在欧洲历史上出现的第二次伟大的思想解放运动。启蒙，就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，为争取自由和平等而斗争。启蒙思想的核心是理性主义。它批判专制主义、教权主义，号召消灭专制王权、贵族特权和等级制度，追

7、求政治民主、权利平等和个人自由。提问：伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭有哪些重要的思想主张？他们的思想主张有何共同作用？教师指导学生完成下表：法国启蒙思想家简表思想家主要著作思想主张共同主张及作用伏尔泰《哲学通信》《牛顿哲学原理》《老实人》强调天赋人权的思想，大胆揭露旧制度的弊端。宣扬人生自由、思想自由和信仰自由，批判天主教会和专制制度，反对等级特权和不平等现象，认为私有财产是神圣的。主张：天赋人权观；反封建专制和天主教会。作用：动摇了封建统治，为资本主义社会描绘了政治蓝图。孟德斯鸠《论法的精神》反对君主专制制度，拥护君主立宪制，重视政治制度的作用。

8、提出三权分立学说。卢梭《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》认为人类不平等的根源在于私有制，但认为彻底消灭私有制是不可能的，主张平等享有财产。反对保留君主制，主张采取共和政体