自信作为一种心理品质

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1、如何建设平安和谐的班集体自信作为一种心理品质，不是天生的，而是生活、学习和工作中逐步培养起来的，教师对学生自信心的培养起着非常重大的影响。要求广大教育工作者尤其是班主任应该多层次、多角度、因人而异地帮助学生树立自信心，帮助他们寻找自信的支点。一个人如果找不到自信的支点，是很难自信起来的。这里所说的“支点”就是指学生自己突出的长处和优势，而且这个突出的长处和优势主要不是和其他人相比，而是和自己比。在自己所有的各项指标中，自己认为最优秀的方面，并能通过恰当方式表现出来，展示给大家，得到众人的认可，只

2、有这样，长处和优势才能成为自信的支点。教师面对形态各异、性格各异的学生应该如何发展他们的长处和优势，并帮助他们寻找到自信的支点？我们应该侧重于从以下几个方面着手：一、 创设条件，让弱势学生表现自己。弱势学生类似于我们通常所说的弱势群体，他们在班级这个小环境有着自己特殊的背景和位置，他们想把各方面的事情做好，想追求上进，但是总感觉自己卑微，没有能力，又缺乏公众认可，故不相信自己会做成某一件事。其实造成学生的这种现状是多方面的，有学生自身的原因，有来自家庭、学校以及社会大环境等方面的原因。所以，我们

3、在教学过程中就要认真了解学生、分析学生、研究学生，掌握学生详实、全面、真实的第一手材料，包括学生的性格、家庭基本情况以及在小学的表现等，这样才能做到人在讲台上心在讲台下，心中有学生。其次，课堂教学中如果教学内容涉及到相关的典型学生时，教师要针对不同的人，创造机会，让这些一直藏在角落里的学生表现自己，例如讲故事、编童话、绘画、跳绳等各种比赛，让他们露一手，让他们骄傲、自豪，让他们感觉自己仿佛一颗珍珠，在黑暗中孕育了多少年，今天终于可以放出夺目的光彩。我想这样的一幕幕在以后的学习生活中，学生肯定会永

4、远记得，这会给他一生带来自信。再次，教师要善于寻找机会、捕捉机会、抓住机会，用适当的方式鼓励学生、表扬学生。例如，当发现了某个学生有了点滴进步或一点点成绩时，班主任要抢在其他教师前面在第一时间里把这个信息在课堂中公开地传达给所有学生，让大家为他鼓掌祝贺，使他感觉到别人能做到的自己也能做到，别人会做的自己也会做，从而增强他的自信心。二、 激发潜能，让特长的学生肯定自己。每个学生都是一个独一无二的世界，每一个学生都与众不同。都有自己的特点和长处，我们经常会遇到这样的情况；有的学生学习成绩平平，甚至有

5、的学科成绩不及格，但是在艺术或体育方面却有很高的天赋。也有的学生表达能力很强，解题能力差。还有的学生逻辑思维能力很强，记忆和表达能力很弱。对于这样的学生，我们首先要有一个科学的态度，承认学生的个性特长，珍视学生个性特长，然后帮助学生认识自己，肯定自己，寻找自信，建立自信。其次，我们要充分地分析学生没有充分发挥的内在潜力，努力调动学生的内在力量，以优势带动劣势。让学生自己和自己“打架”，在“打架”中认识自己，肯定自己，创立自信，创造一个全新的自我。再次，我们要尽可能多地开展集体活动，例如，运动会、

6、艺术节，各种集体性质的球类比赛，给学生提供一个施展身手显露才华的机会和舞台，一个展示自己个性特长的机会，使他们打破以往的自卑，建立应有的自信。某班有五个喜欢篮球的人，号称班里的篮球五健将，他们乐观向上，关心集体，热爱同学，球场上球技一流，配合一流，但学习成绩不在一流。一次在学校组织的年级篮球赛上，他们如驰骋于战场的烈马，左劈右挡，越过一道道人墙，投进了一个个高难动作的球，战胜了所有的对手，夺得了冠军。观看的同学们在球场边激动着，兴奋地欢呼着，为他们一个个精彩的动作加油。后来在课堂上我多次赞扬他们

7、的球技，他们在球场上的拼搏精神，以及他们之间的相互配合等等。号召大家向他们学习。从此以后他们逐渐在了变化，在学习上开始互相帮助，互相竞争，感觉到自己还大有希望的。其次让学生明白，敢于肯定自己是寻找自信支点的非常好的办法。三、 拓宽视野，让问题生用发展的眼光看待自己。所谓的问题生是指文化课成绩不理想，在班里表现不理想，不被老师和学生认可的学生。或者是被其他学校开除而转来的学生，有的甚至恶习难改。今年，班上又从其他学校转来了一位同学。一般而言，学期中间是不转学的，他现在转来，其中必有原因，经调查得知

8、，在原来的学校的打群架行为，文化课成绩差，是家长把他转来的。我觉得在新学校的环境是教育他的一个重要契机，平时学习是我给予他特别的关注，还经常找他个别交谈。有一次他向我透露了知心话：我觉得自己一点自信心都没有，每次成绩都不好，总觉得自己不如别人。课上回答问题也紧张，又因紧张而总回答不出问题；总认为同学在笑话自己，成绩一落千丈。我给他开的药方是：其实你是一个非常聪明的孩子，你有许多优点，比如你信任教师关心同学等，只不过和其他人相比，你有时太放纵自己，尤其是上课时，你放纵自己的思想，听课不认真，效果不