以卖火柴的小女孩为例谈审美课堂构建

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1、以《卖火柴的小女孩》为例谈审美课堂构建覃荔嘉(广州市海珠区逸景第一小学广州市海珠区510000)【摘要】唯美多姿的意境，贴近学生的心灵，体现课堂的实效，这就是语用下的审美课堂。挖掘文本的审美因素，运用恰当的教学策略，让学生产生强烈的情感体验，是实施审美教学的根本。《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生之作，文章虚实结合，给人一种凄美的感觉。以此文为例，对小学语文高年段语文教学中审美课堂的构建策略进行初探和研究，重在推动小学高年段语文审美课堂教学的进一步发展。【关键词】小学高年段语文审美课堂审美课堂，是师生在

2、教与学的双边活动中，相互传递情感与美感信息，体验审美真谛的语文课堂。它是教学艺术性的集中体现，也是理想教学效果得以实现的保证。在实施审美教学中，应该以导读为根本，以情感为经，以语言为纬，这既符合语文学科的特点，又与素质教育的要求和谐地统一起来。【背景与问题】纵观小学高年段的语文教材，课文中饱含着凝练生动的文学语言，展示着多姿多彩的艺术形象，蕴藏着优美深邃的意境，这些都富有极高的审美价值。作为语文教师，应当把审美教育寓于语文文字训练之中，通过多种教学方法，充分立足于文本中丰富的美育因素去诱发学生的情感，帮

3、助学生形成真、善、美的心理素质，从而提高他们的审美能力以及审美素质。目前，小学高年段语文教学中的实际情况却不容乐观，文采飞扬的语文课变成了解析课；学生可能掌握的“基本语文知识和基本语文技能”，推掉了兴趣、激情和灵性，享受的过程变成了被动接受的过程。如何在小学高年段构建语文审美课堂呢？笔者结合自身的教学课例，初步探讨关于构建小学高年段语文审美课堂的策略。【事例与点评】选自人教版六年级下册第四组第14课《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计C、饥饿----可怜5师：寒冷、恐惧，就是这样小女孩一步一步地向我们走来

4、。你还从课文的第三、四段的哪些地方感受到小女孩的可怜？（出示句子三）：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜—她可忘不了这个。①生谈感受。（板书“饥饿”）②师：我想采访一下你们，大年夜你们都是怎么过的？生畅所欲言。师：从你们的回答中，我记录了这些方面。（出示）：和家人一起吃团圆饭和邻居的孩子在街上放烟花一家人聚在一起包饺子和家人坐在暖烘烘的家里看春晚和亲戚朋友一起逛花

5、市师：你们有话要说吗？……师：安徒生用上对比的写法，让我们对小女孩的遭遇有了更深的理解。看看课文的第四段，你还找到哪些小女孩可怜的句子？（出示句子四）：她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。①抓住“冷”字，感受小女孩身体的冷，以及人情的冷。②师：大年夜，小女孩蜷缩在冰冷的墙角，路上的行人，没有人看她一眼，没有人给她帮助，她有家不敢回，爸爸会打她。此时，你的心情是怎样？师：我们不得不说----（出

6、示句子）：可怜的小女孩！生齐读。本课例中，抓住“可怜的小女孩”一句，引领学生感受小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地引导学生走进文本。在执教过程中发现学生们对小女孩命运的同情，没有得到极大的唤醒，5难以跟随安徒生笔下的情感主线，真切地感受课文中小女孩的命运，语言艺术的美感也就把握不到。【分析与研究】“审美的需要和求知需要一样，都属于学生需要结构中的高级社会需要。”①语文教学变成欣赏的过程，变成体验生命价值的活动，变成展现自由精神舞台的时候，这才是语文教学的根本。一、创设情境，唤起审美注意现代情境学习理论

7、认为：学生的学习实质上是借助学习情境的帮助，实现学习者对知识的主动建构。为此，教师要依据教学目标和学生的心理特征，自觉地运用审美因素，使师生在特定的审美情境中，触景生情，在情感共振中，获得审美体验。★揣摩语言，构造情境教学语言是创设审美情境的基础，有了语言的渲染，学生会很快地进入审美心境。如《卖火柴的小女孩》课例片段，学生感受小女孩在大年夜孤零零一个人行走在街头时，教师可以借助多媒体的力量，出示图片，把自己当做小女孩，把当时小女孩行走在街头时的内心想法表达出来，让学生切身感受到小女孩命运的悲惨。把原本普

8、通的文字却变得灵动起来，仿佛置身其间，为小女孩的命运而叹息。★反复对比，感悟情境大年夜小女孩没有吃，没有穿，孤零零地走在街头，相反出身在上流社会的孩子们，却在父母的怀抱中，在众多的礼物中度过美好的大年夜。这种社会环境的反差是学生审美注意的焦点。教师可以创设三层不同的情境，让学生通过反复对比，深切地感悟小女孩生活的不幸。一层对比：在中国，孩子们，你们在大年夜是怎么度过的？二层对比：而在丹麦，寒冷的大年夜，家家户户的小孩们都在做什么？三层对比：