小学生学习方法及其指导

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1、“小学生学习方法及其指导”研究方案一、      研究课题提出的背景：1、现在的国际形势是：在1972年，联合国教科文组织在一份报告中就指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。”1996年5月，联合国教科文组织围绕“学会学习”问题又召开一次会议，会上提出：“人的最大宝藏是学会学习，学会学习是最重要的智慧之源……。”由此可见，“教会学习”已成为世界各国教育改革的一种目标追求。而教会学生学习就必须要对学生的学习的方法进行指导。从国际教改的趋势看，重视科学学习方法的教学已是一种普遍现象。现行关于学生学习方法的研究在各国中迅速地开展。据统计，至19

2、89年底，美国业已开发出各类学习策略或思维策略1500余种，其内容极为广泛。既有如何复习、如何记忆、如何读书、如何发现问题等通用性较强的策略，也有涉及计算、阅读、作文、造句等学科专门性策略。目前在美国中小学盛行的有4部学习策略类教材，即丹塞路的学习策略指导教程；温斯坦的认知学习策略教程、琼斯等人的掌握学习阅读教程以及赫伯的内容指导教程。俄罗斯把帮助学生掌握数学方法作为数学教学的三大基本任务之一。所以，为了紧跟国际教学改革的形势，就必须重视指导学生掌握科学学习方法的实验与研究。2、从我校情况来看：在我校，教育改革也在紧锣密鼓地进行。继我校开展的“成功教学”模

3、式的课题研究之后，我校遵循全国第三次全教会的《决定》“要让学生感受理解知识产生和发展的进程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语文文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”的精神，开展新课程改革，促使学校教育从研究教师的教学更多地转向研究学生的学习方面。为了达到这个目的，我校教学立足于学生的发展，积极寻求适合于学生主动学习的方法。大力提倡让学生的学习产生实质性变化，即转变过去单一、他主、被动为主的学习方式，发展多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不

4、断得到发展，培养学生创新意识和实践能力。鉴于此，我校把“培养学生自学能力，教会学生学习”作为近期三年的教育改革的重要命题。二、      学生学习方法研究的主要理论基础从研究的理论基础来看，它主要是根据了主体教育理论、多元只能理论以及建构主义学习理论：1、主体教育理论：⑴主体性发展教育是根据社会发展的需要和人的发展需要而实施的教育，它注重启发和引导学生内在的教育需求，从学生本体出发，把知识、价值观念和审美观等转化为学生身心结构中内在的东西，使学生在宽松、民主、平等、和谐的教育环境里接受教育。同时注重有目的有计划地规范和组织各种教育行为和教育活动，从而把学生

5、培养成为能够自主地、创造地进行认知活动和实践活动的人才。⑵教学认识过程是认识主体通过一定的教学活动，在教育者的指导下凭借自己原有的认识结构对来自客体的信息进行选择和加工处理的过程，它必须通过学生自身的操作活动和主体参与才能来起效应。   2、多元智能理论：加德纳认为，智力是多元的，不是单一的能力，而是一组能力，包括语言智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交智力，自知智力等。多元智力理论，打破了传统智力理论，坚信每个受教育者都是独特的，都以个别的方式对人类的文化做出有价值的贡献。⑵人的智力不断受到先天和后天的影响，学校教育不只是传授知识，更重要的

6、引导学生智力的发展。以发展成为轴心的多元智力课程强调教师对学生多元智力的了解，以不同的教学活动来激发学生的各种智能，让学生都有参与学习活动的机会。⑶多元智力理论强调团体合作，同伴协助，在彼此互动的情境中学习，教师将合作与社会技巧作为课程目标。创设有利于沟通、交流、合作的学习情境，有助于学生之间学会表达自己的见解，学会聆听并理解他人的看法，进而学会接纳、互助、分享等。   3、建构主义学习理论：①教学不仅是一个如何传授知识，如何调动学生的注意和动机的问题，也是一个传授生成学习、激发学生学会生成的过程。理想的教学应使学生不仅理解学习材料所表达的含义，而且还要去

7、理解它的实用价值，就需要学生主动从自己的生活经验和已有的知识出发，去生成联系。②学生的学习是认知过程和认知结构的主动建构过程，通过内部认知过程的积极变化，导致新知识的获得及认知结构的变化，已有知识和已有的认知结构也会影响新知识的选择和建构。③学习者以自己的方式构建对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的理解，而且通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。三、      学生学习方法研究的目的从我们的研究目标来看，我们要达到以下的目标就要对小学生学习方法及其指导的进行研究。我们的研究目标是：1、指导学生掌握科学的学习方法，并能够运用科

8、学的学习方法进行有效的的学习，养成独立思考，主动自主解决问题的学习