器乐课堂课程标准

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1、器乐课堂课程标准牟航鹰音乐是人类的第二语言。在音乐艺术活动中,声乐是最容易被人们接受理解的艺术表现形式。合唱作为声乐的一种形式,是小学音乐课内与课外活动中的重要内容,它能促进学生的智力与非智力的发展,它的“陶冶”功能已得到世界各国教育家的肯定。《音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”对于培养孩子们的文化素质、健康素质、心理素质、审美素质、思想素质都有着积极的作用。组织良好的合

2、唱教学，能帮助孩子们掌握一个正确的歌唱方法，通过有情感地歌唱，使他们真正感受到合唱艺术的魅力，从而喜欢音乐，提高对音乐的鉴赏能力，培养正确的音准与节奏感，同时激发振奋他们的乐观精神，丰富其形象思维能力，培养他们的集体主义思想和合作精神。陶冶情操增进团结，使他们的身心得到健康发展。柏拉图说“好奇者，知识之门。”好奇是儿童学习知识的一个重要途径。我们已经做到将竖笛、口风琴、与打击乐器等各类乐器带入音乐课堂，并加以巧用，将他们加入到合唱教学课堂中来。不仅可以让合唱教学事半功倍，更让课堂的氛围真活跃，真富有色彩。下面，来谈谈我从实践

3、中所获得的一些关于将器乐融入小学音乐合唱教学课堂的经验和看法。一、巧用竖笛优化合唱教学在音乐合唱教学课中，“听”与“唱”是课堂的老把式，合唱过程中，特别需要耳朵的听，能从听中学会辨。竖笛可以让孩子们直观、准确地掌握这项能力，而且更能提高学生的节奏感和音准概念。培养学生的视唱、视奏能力。“兴趣是最好的老师”，小学生好奇心强，喜好新生事物。竖笛的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引着孩子们的注意力。在合唱教学课上，我充分利用竖笛进行教学，让孩子们通过演唱－聆听－视奏－合唱等环节自主地学习。当我首先教会孩子唱合唱歌曲的低声部

4、旋律时，再用竖笛吹奏出高声部的旋律。然后要求和孩子们合作：用我的演奏高声部的旋律和他们演唱低声部旋律的歌声产生共鸣，达到合声的效果。孩子们在轻轻地演唱自己声部的旋律时，还睁大眼睛注意我的一举一动，并竖起耳朵认真的聆听我所演奏出的声部旋律。此刻，我将竖笛这件小小的乐器，已经魔术般地溶进了合唱课堂。这是一个好的开始！孩子们接下来要做的就是自己学会吹奏高低声部的旋律。当孩子们学会吹奏两个声部的旋律，熟能生巧后，再去分角色演唱一个声部，就会发现，合唱原来可以如此简单容易，又那么美妙而生动有趣。在合唱教学过程中，运用竖笛进行合唱、合奏

5、训练，强化了孩子们在合唱、合奏的节奏感、协调感、和声感，又提高了合唱能力。也培养孩子们团结协顾全整体的优良品质。并丰富了音乐合唱教学内容，改变了合唱教学课堂的面貌，大大增强了合唱教学的吸引力。同时有效提高了孩子们的整体音乐素质，使他们身心得到健康、全面的发展。二、灵用口风琴优化合唱教学口风琴是新课程建议采用的器乐教学中最主要的内容之一。该教学将成功地推动整体音乐教学质量的全面提高，它不但起到培养学生学习音乐情趣的作用，而且更能全面提高学生掌握学音乐知识能力以及歌唱、视谱能力，扩大音乐视野，引导学生走向器乐台阶，进入神奇多彩的

6、音乐殿堂。在歌唱教学中，两声部合唱可以说是个难点由于学生不能很准确地掌握音准，老师在教学过程中往往会遇到困难，而口风琴却能学生把握音准的感受移到合唱中云，同时在合唱过程中每个声部指定几个学生伴奏，轮流交替进行，通过这一有机的过渡，合唱的音准问题都得到比较好的解决。对于两声部歌曲中的高低声部，可先分旋律声部视谱、视奏旋律，然后根据歌曲所表达的内容，采用模奏－模唱、齐奏－齐唱、领奏－领唱、接龙－接龙唱等方法进行教学。孩子们学会演奏《闪烁的小星》，这首乐曲比较简单，让孩子们自己编二声部，要部简明扼要，只要一个单音即可。孩子们没有学

7、过和声，但演奏单音再由我加工一下，一首二声部的乐曲就出来，听上去的感觉比以前丰富多了，在演奏的同时加点速度的处理。假如孩子们学习兴趣更高，可以将创（下转第15０页）（上接第1０５页）作的第二声部编入合唱，进行二声部演唱，再由口风琴来伴奏。这不仅激发学生的创作热情，而在合唱与伴奏的创作参与过程中，提高了演奏、合唱与欣赏水平。引入口风琴进合唱教学课堂，孩子们学起来不但兴趣盎然而且强化音乐记忆能力，增强了艺术感染力。孩子们的合唱素质同时得到提高，使合唱课堂气氛达到最佳状态。三、活用打击乐优化合唱教学节奏作为音乐的灵魂、音乐的骨架，

8、是音乐赖以生存的原动力。我认为，让孩子们在学习合唱的过程中运用打击乐器，得到阳刚之气的熏陶、节奏训练、培养相互协作的团队精神，是件十分重要的工作。从最便于操作的拍手开始，开发拍手的三种音色：双手掌实心拍手产生常有的鼓掌音色，空出手心拍手产生饱满的音色，右手食指点击左掌掌心产生较为单薄的音色