浅议教学中多种评价方式的运用

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1、浅议教学中多种评价方式的运用原州区第二小学赵亚红课程改革响亮地提出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，倡导发展性评价，突出以评价促发展的功能。评价是教学工作的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。基于这样的认识，在教学中运用多种方式，对学生的学习进行评价，以促进他们主动发展。一、激励评价适时、适当的激励有利于激发学生的学习兴趣，树立自信；有助于促进学生的主动发展。因此，在教学中，教师应该戴上放大镜，注重把握学生在学习过程中的每一个闪光点，及时捕捉称赞学生的时机，巧妙运用激励的技巧。用简短而富有

2、鼓励性语言：“你说的不错”，“讲得真棒”，“真是聪明的主意”，激励学生。这样激发学生自身感觉到“我真行”，使学生体会到成功的快乐。在学生出现思维障碍时，鼓励学生：“不要着急，慢慢说”，“老师相信你明白了，一定能说好”，“这回讲得真不错”，使每位同学都感觉到“我真行”，体验到品尝出胜利果实后的喜悦。心理学研究指出：学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。从而形成滋育创新意识的土壤。除此之外，还可以激励的动作、多样的标志、7有趣的图案或举行简单地仪式等手段，让学生多多品尝成功的乐趣，不断增加学

3、习的信心和力量。让学生产生一定的兴奋记忆，对评价留下深刻的印象，促使他们持续地发展。更值得一说的是生生评价—互相评价。教师对学生的评价可以在一定程度上激发兴趣，鼓励创新。但对于被评价人来说，如果评价来自于同学，那就不大一样了。例如：我上过一节分数的初步认识。课堂上一个小小环节使我至今难忘，在引导学生用手中的学具（手工纸、彩带、线绳）表示出它的1/2，我在巡视时发现一个小男孩不仅折出了1/2，又对折一次，于是我就问他，为什么？他说这样折的话这一份就是这张纸的1/4，于是我把他请到了前面，对同学们说：“刚才老师发现

4、，同学们都在动手折1/2的时候，这位同学却折出了1/4，你们怎么评价他。”孩子们真是直言不讳：“有的说他没听讲。”有的说：“没按要求做”……我问：“有没有不同的评价？”有一个小女孩站起来说：“老师，我觉得他很聪明，他能折出1/4，他很超前。”“想听听老师对他的评价吗？”我对全体同学说，“这位同学不仅折出了这张的1/2，又动脑筋，折出了它的1/4，这种学习就是积极学习，主动地学习，希望同学们向他学习。”这时，忽然听到沙沙声音，我发现同学们开始行动了。“老师，我折出了1/8、1/16”孩子们的情绪一浪高过一浪，在对

5、那位小男孩评价之后的启发下，激发了孩子们创造欲望，学生们自主地认识了不同的分数，而我事先设计的教学程序……7这个课例引发了我的思考：一个孩子，当他听到一种不同的做法或评价时，他的智力是在接受挑战，他的思维是在接受碰撞，尤其是当这种挑战来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入。教育的目的之一就是要引发这种碰撞，引发学生创新的欲望。同学之间的互相学习，应该纳入新的学习方式，教师要注重学生之间的互相学习。学生在评价别人的同时，自己要先做出判断，深入思考，这既是对对方的考验，同时自己也是深入学习、提高、完善的过

6、程。同时，这个例子也是说明了教师要关注每一位学生，细心观察学生的思维方式、学习过程，发现其中的闪光点，采取不同的评价方式，这也是教师在课堂上必备的能力。所以，我认为，教师在上课时，应尽可能能多想想：学生都在干什么？他们到底需要什么？我该如何去教？更多的把关注点真正地放在学生身上。一、多元评价多元评价，即从知识、能力、过程、方法、情感等多方面对学生的学习进行评价，它是提高学生综合素质的有效手段，可促进学生全面和谐发展。如对学生课外搜集生活中的数学问题，对课外的评价定位在一个长周期、综合性学习活动上。评价不但关注课

7、外搜集、整理结果，更要注重课外搜集的过程和方法。考虑到学生在搜集、整理生活等方面数学知识的过程中，可能发生过有趣的故事，可能克服过某些困难，可能感受到搜集所带来的愉悦和解决生活中的问题的乐趣．．．．．．。所以我们尤其注重的是对学生在搜集的过程中的独特体验、搜集兴趣和7主动性的评价。于是，引导学生把搜集过程中积累剪报，发生的趣闻、游戏等以绘画做纸贴，制简报等多种形式制成作品，并利用教室四壁进行展示，从而把课外学习、生活联系起来，让学生享受生活，享受数学。把主动学习、主动搜集和主动操作联系起来，加强整合，充分调动多

8、种感官参与学习过程，促进全面发展。教学中注重评价的多元化，在使学生学业成绩得到保障的同时，有利于学生创新精神和实践能力的发展，有利于学生良好的额心理素质和学习兴趣的形成，也有利于学生积极情感体验等方面的综合发展。一、过程评价学习要看结果，更要看过程，这是现代教学策略的一个重要的内容。教学中教师要创造更多的机会，让学生展示自己的学习过程，特别是思维的过程。经常让学生说说“是怎么学的？”“