顾“名”思“义” 感受文化与生活

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1、顾“名”思“义”感受文化与生活　　每个人都有自己的名字，它由姓和名组成，是一个人的代表和象征，与人的社会生活息息相关。中国人的姓名中，姓在前，名在后。“姓”象征着血缘和宗脉。蕴含着中国几千年独特的文化：“名”传递着爱意和个性，寄托着长辈对孩子的深切期盼。　　大班幼儿熟悉自己和班级小朋友的名字，会辨认、书写自己的名字，有的甚至认识家人和同伴的名字。原方案从大班幼儿的年龄特点和生活经验出发，借助全班幼儿名字图、人物关系图、姓氏图等，引导幼儿探讨“姓的秘密”，进而引导幼儿从位置、字数、含义等方面探索“名的秘密”，以激发幼儿持续的探究兴趣。原方

2、案从内容的选择到活动的组织都有不少可圈可点之处。　　然而，进一步研析“姓与名”的话题，我觉得我们不仅有必要让幼儿了解自己的姓、名及其来历，还应引导幼儿将视角投向现实世界，关注名字与生活的联系。我们应通过引导幼儿探讨包含在名字中的重要讯息，感受姓名的多样性和独特性，感受中国传统的姓氏文化，感受父母长辈的浓浓爱心，感知生活中名字的广泛应用，激发对名字的认同和喜爱……从而得到文化的启蒙、生活的启迪、情感的熏陶。基于这样的思考，我设计了“寻名问姓”“顾名思义”“名字的应用”三个系列活动。“寻名问姓”侧重于引导幼儿学会区分“姓”与“名”，初步了解

3、名字的组成与传统的姓氏文化；“顾名思义”侧重于引导幼儿通过交流“名字的故事”。感受父母长辈的关爱之情和祝福之意；“名字的应用”侧重于从幼儿的生活世界出发，引导幼儿感受姓名的广泛应用……由此，引导幼儿由“主观自我”向“社会自我”转化，关注社会角色，增进归属感，了解、认同并喜爱自己的名字。我的设计　　目标：　　1学会区分自己和同伴的姓和名，初步了解名字的组成和自己名字的含义。　　2通过观察、讨论、分类、交流等，探索名字的秘密、名字与社会生活的联系。　　3感受姓氏文化的传承性和父母长辈的爱心，认同并喜爱自己的姓名。　　准备：　　1材料准备：　

4、　（1）磁性教具：全班幼儿姓名卡，班级所有幼儿的姓氏字卡，代表爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的图片。　　（2）磁性黑板，红色水笔。　　（3）师幼共同搜集印有或写有姓名信息的物品原件、复印件或照片（如户口簿、身份证、名片、病历、火车票、飞机票、快递单等）。　　（4）儿歌《百家姓》VCD。　　2经验准备：　　（1）认识自己的姓名，了解自己名字的由来和含义，学写自己的名字。　　（2）熟悉自己的爷爷奶奶和爸爸妈妈的姓名。　　过程：　　活动一　　寻名问姓　　1观察“班级名册”，寻找自己的姓名。　　师：这是我们XX幼儿园××班的班级名册。你的名字在哪里？第

5、几排第几个？　　师：你们是怎么找到自己名字的？（引导幼儿交流自己的方法，发现姓、名、字数等方面的不同。）　　师：每个人的名字不太一样，有的姓名是两个字的，有的姓名是三个字的，甚至有的姓名是四个字的。小朋友们找到名字的方法也不一样，有的按照顺序、有的根据字数、有的先看姓……　　2发现姓名组成。初步感受姓氏文化。　　（1）游戏“谈名道姓”，了解姓名的组成。　　师：这是谁的名字？叫什么？姓什么？（随机选择几个姓名请幼儿说出它们的“姓”，并随幼儿的回答用红笔在“姓”上画圈。出示该姓的字卡。）　　师：我们的姓在名字的什么位置？（引导幼儿发现姓在前

6、、名在后的规律。）　　师：现在，我们来玩一个游戏。我报一个名字，你们说出他的姓。（尽量选择不同姓氏的名字，并随幼儿的回答出示该姓的字卡，在黑板上方排成一排。）　　（2）按姓氏将姓名卡分类，并统计班级幼儿姓氏情况。　　师：我们班有哪些姓？这些姓字数相同吗？（引导幼儿逐一读出字卡上的姓，若有复姓，观察字数的不同，了解单姓与复姓。）　　师：哪些人的姓是一样的？（请小朋友将自己的姓名卡排放在对应的姓氏字卡下。）　　师：每种姓有多少人？哪种姓的人最多？（统计并记录。）　　（3）按传承关系将姓名卡分类，并进行统计。　　师：为什么有的小朋友姓×，有的

7、小朋友姓×？　　师（出示爸爸和妈妈的图片）：你们是跟爸爸的姓一样还是跟妈妈的姓一样？请你们把姓名卡排放到爸爸或妈妈的图片旁。　　师：我们班上跟爸爸姓一样的有多少人？跟妈妈姓一样的有多少人？跟爸爸姓一样的多还是跟妈妈姓一样的多？（统计并记录。）　　师：在你家，还有谁的姓跟你的姓一样？为什么？（引导幼儿进一步了解自己的姓氏与家庭成员间的关系。）　　师：人的名字由“姓”和“名”两个部分组成。姓是一代一代传下来的，孩子可以跟爸爸姓，也可以跟妈妈姓。祖辈把姓传给了爸爸妈妈，爸爸（或妈妈）又把姓传给了我们。　　（4）欣赏儿歌《百家姓》，感受中国姓氏

8、的丰富。　　师：除了这些姓，你们还听说过哪些姓？听说过两个字的姓吗？　　师：中国的姓可多了，有单姓，也有复姓，人们还编了一首《百家姓》的儿歌，说到了好几百个姓呢。（欣赏儿歌《百家姓》。）　　活动二　　顾名思