浅谈托班入园初的环创设

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1、浅谈托班入园初的环境创设作者：浙江省商业集团幼儿园   何颖     儿童从出生到学龄期大致经历了：从胎内到胎外、吸乳到断乳、家庭到托儿所、托儿所到幼儿园、幼儿园到小学这样五次典型的环境转变。每一次的环境转换，不仅标志着儿童生理方面的生长发育进入了一个新阶段，同时也反映了儿童心理、认知的发展。然而环境转换的突变性与心理发展的渐变性之间常会表现出矛盾的冲突，如果这一冲突不能很好的解决，对幼儿的身心发展都会有一定的影响。因此了解各期幼儿对环境的需要是什么，从而创设与之心理发展需要相识应的环境才是必要的。     随着托幼一体化的教育方案的实施，使幼儿园教育对象的年龄提前到了

2、2-3岁的托儿，而这些托儿中绝大部分孩子从未经历过集体生活的，一下子从熟悉、自由、宽松的家庭生活走到了陌生的环境中（陌生的同伴和老师以及具有约束力的集体生活）。对他们的压力和影响是十分巨大的，表现出了种种不适应的现象。作为幼儿教师的我们在他们入园初应该创设一个适宜的环境，帮助他们跨出结实稳当的第一步，在最初进入时心理不受伤害，身体素质不会下降的第一步。一、托儿不适应现象的表现和原因㈠情绪上的不适应（出现不安、焦虑、紧张等情绪，哭闹不止、不愿来园）幼儿从出生起，逐渐发展和形成了对父母或其他养护者的依恋，依恋的对象成为幼儿安全的象征，是幼儿得以信任、依赖的人。当依恋对象突然

3、不在幼儿的视线之中时，他会努力去寻找，找不到时便会不安地哭闹起来。而且在一个陌生的环境中，依恋对象是否在场或是否在幼儿的视线之内，对幼儿来说却是非常重要的。在没有建立起新的依恋（对教师的社会依恋不能替代父母的依恋）之前，幼儿对自己亲人的依恋情感仍然是强烈的。初到幼儿园这个陌生而又没有熟悉的亲人的环境中，由于依恋产生的首先是分离的焦虑，这是幼儿入园适应的最大障碍。幼儿一旦与自己的亲人分离就形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪。因此就常有幼儿不愿入园，哭闹着不愿亲人离去。而一旦无法阻止亲人离去时，又不能较快地从焦虑中恢复过来。其次是安全感的丧失，随着亲人的离开，幼儿会突

4、然感到安全感的丧失。处于心理不安全、情绪不稳定状态的幼儿，会感到茫然不知所措，多数幼儿首先会抗拒或哭泣，喊着“我要妈妈。妈妈什么时候来接我啊？”虽然后来停止了哭泣，但他们会显得不快乐，不主动与人交往，不探索、不玩耍、表情淡漠，心情忧伤。又由于幼儿的情绪具有易受感染、不稳定、容易外露等特点。如果其中有个别孩子哭闹着“要妈妈浅谈托班入园初的环境创设作者：浙江省商业集团幼儿园   何颖     儿童从出生到学龄期大致经历了：从胎内到胎外、吸乳到断乳、家庭到托儿所、托儿所到幼儿园、幼儿园到小学这样五次典型的环境转变。每一次的环境转换，不仅标志着儿童生理方面的生长发育进入了一个新

5、阶段，同时也反映了儿童心理、认知的发展。然而环境转换的突变性与心理发展的渐变性之间常会表现出矛盾的冲突，如果这一冲突不能很好的解决，对幼儿的身心发展都会有一定的影响。因此了解各期幼儿对环境的需要是什么，从而创设与之心理发展需要相识应的环境才是必要的。     随着托幼一体化的教育方案的实施，使幼儿园教育对象的年龄提前到了2-3岁的托儿，而这些托儿中绝大部分孩子从未经历过集体生活的，一下子从熟悉、自由、宽松的家庭生活走到了陌生的环境中（陌生的同伴和老师以及具有约束力的集体生活）。对他们的压力和影响是十分巨大的，表现出了种种不适应的现象。作为幼儿教师的我们在他们入园初应该创

6、设一个适宜的环境，帮助他们跨出结实稳当的第一步，在最初进入时心理不受伤害，身体素质不会下降的第一步。一、托儿不适应现象的表现和原因㈠情绪上的不适应（出现不安、焦虑、紧张等情绪，哭闹不止、不愿来园）幼儿从出生起，逐渐发展和形成了对父母或其他养护者的依恋，依恋的对象成为幼儿安全的象征，是幼儿得以信任、依赖的人。当依恋对象突然不在幼儿的视线之中时，他会努力去寻找，找不到时便会不安地哭闹起来。而且在一个陌生的环境中，依恋对象是否在场或是否在幼儿的视线之内，对幼儿来说却是非常重要的。在没有建立起新的依恋（对教师的社会依恋不能替代父母的依恋）之前，幼儿对自己亲人的依恋情感仍然是强烈

7、的。初到幼儿园这个陌生而又没有熟悉的亲人的环境中，由于依恋产生的首先是分离的焦虑，这是幼儿入园适应的最大障碍。幼儿一旦与自己的亲人分离就形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪。因此就常有幼儿不愿入园，哭闹着不愿亲人离去。而一旦无法阻止亲人离去时，又不能较快地从焦虑中恢复过来。其次是安全感的丧失，随着亲人的离开，幼儿会突然感到安全感的丧失。处于心理不安全、情绪不稳定状态的幼儿，会感到茫然不知所措，多数幼儿首先会抗拒或哭泣，喊着“我要妈妈。妈妈什么时候来接我啊？”虽然后来停止了哭泣，但他们会显得不快乐，不主动与人交往，不探索、不玩耍、表情淡