托班幼儿初入幼儿园时区域活动的意义及策略

《托班幼儿初入幼儿园时区域活动的意义及策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、托班幼儿初入幼儿园时区域活动的意义及策略作者：【摘要】：由于托班孩子的认知能力、自控能力有限，区域活动为个性相对突出的托班幼儿提供了充分表现能力的机会。在区域活动中,幼儿通过亲自摆弄和操作去感知事物,增长知识经验,激发主动活动的动机,产生更高级活动的需要,从而促进身心的和谐发展。作为区域活动的重要组成部分区域环境的创设在很大程度上影响着幼儿对于区域活动的兴趣。创设具有托班特色的区域活动环境，激发幼儿的探究欲望；自主创新区域活动材料，促进幼儿各方面能力的发展；尝试提供有效的区域活动材料，激发幼儿探索的自主性。【关

2、键词】：托班孩子；区域活动；环境创设；材料投放一、托班幼儿初入幼儿园时的区域活动的意义区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。区域活动环境要充分考虑到托班幼儿的个别差异性，通过有针对性地投放多种形式的材料，创设不同层次的活动环境，为处于不同水平的幼儿提供发展空间。具体来说，托班的多元活动环境应体现真实性、互动性、自主性和教育性。（一）开展区域活动促进幼儿自

3、主参与活动、自发地学习幼儿园的区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动，它将教育目标渗透于教育内容之中，我们托班每天下午的活动都是区域活动，在规定的时间内，让幼儿按照自己的意愿，自由选择活动内容、材料，自主操作、实践，从而发挥幼儿积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有水平上得到发展。因此区域活动已经成为幼儿最喜欢的活动之一。（二）增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力每一年的开学，对于我们这些托班老师来说都是一种考验，怎么样才能让托班的孩子在第一次离开父母家人时，能够更好的融入到班级这个大集体

4、中不再哭闹，对我们教师来说都是一个大的挑战。每一个幼儿的需求都不同，也导致了我们需要用不同的方式去安抚。对于2—3岁的幼儿来说他们游离于自己的世界之内，没在规则意识，在怎样开展托班幼儿的区域活动时，我们的教师都投入了大量的精神去探讨与研究。蒙台梭利指出对于幼儿心理生理的正常发展来说，准备一个合适的环境是非常重要的。在我看来给孩子们精心布置几个温馨的，让他们能够放松情绪的区域，让他们在活动中找到心理安慰和"玩"出自己的精彩，让他们从中感受到家的温暖，这样能更好地分散孩子们的注意力，让他们走出自己的世界，进入他人的

5、世界里，让他们的眼界更宽阔、更丰富。（三）锻炼幼儿动手操作能力，培养幼儿好奇好问的能力心理学家罗伯特·索马曾说过：“人离开环境，则无行动可言”，通过区域环境布置的影响，一群原本互相“伤害”、干扰又爱发脾气的孩子，变成了喜欢探索、常面带微笑、个个能干的小天使，运用活动材料创设不同的区域环境，更能有效地促进幼儿的发展。在区域活动中,幼儿通过亲自摆弄和操作去感知事物,增长知识经验,激发主动活动的动机,产生更高级活动的需要,从而促进身心的和谐发展。区域环境的创设在很大程度上影响着幼儿对于区域活动的兴趣。（四）增强幼儿的

6、表现力，促进幼儿社会性的良好发展。幼儿在一个井然有序的、丰富的、刺激的环境中，能够从一个爱发脾气、干扰他人的人，变成一个富有探索精神的、有秩序的人，这有利于孩子们性格的发展。让孩子们能够更好地融入新的集体，结交新的朋友，让他们更快地进入“社会”，为成为一个小社会人奠定良好的基础。在投放区域材料时教师应该与幼儿共同探讨，让幼儿说出自己最喜欢的物品，教师根据幼儿的喜好投放才能更好的引起幼儿的兴趣，让他们投入地进行游戏。他们最喜欢的就是角色扮演类的游戏，这些游戏都是来源于他们在现实生活中感受到的、看到的、听到的，有时

7、我走进区域听到的对话往往会让我们大人感到吃惊，这也说明了区域活动的开展对于幼儿来说各方面都是有利的、有意义的。二、托班幼儿初入幼儿园时的区域活动创设的依据（一）根据托班孩子年龄特点创设区域环境儿童心理学的研究告诉我们：2—3岁托儿发展特点是生长发育快，但动作协调性差；处在口语发展的关键期，自我意识开始萌芽；直觉行动思维，情绪不稳定。根据托班孩子的年龄特点，区域活动应体现分散、自由、自主、宽松等特点，著名心理学家皮亚杰也曾提出了“儿童的智慧源于操作”的这样一个观点，操作是儿童通过对材料运用、摆弄而建立起自己的认知

8、结构的这样一个过程。而区域活动正是以儿童感兴趣的活动材料和类型为依托，将活动空间相对划为区域的一项活动。创设托班幼儿的区域环境需要考虑的因素有很多，如：年齡特点、生活习性、学习经验、兴趣爱好与成长环境等。因此，我们这个学期特别的重视区域游戏活动的创设与材料的投放。幼儿从出生到学龄期大致要经历五次典型的环境转变。每一次的环境转换，不仅标志着幼儿生理方面的生长发育进入了一个新阶段，同时也反