本科“计算机网络”课程教学与教材体系建设的实践

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1、计算机网络教学改革实践摘要：本文基于教与学的关系，结合计算机网络基础课程的教学，提出了教学思想转变的层次和手段，阐述了在教学过程中的实践方法。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网：高校教育；教学改革；教学思想；创新人才培养
　　　　　　
　　1教学思想的转变
　　
　　教与学是一种互动，教学思想转变包括教师和学生两方面的思想转变，教与学必须在思想转变的过程中找到一个最佳的结合点。我们根据学生的认知过程和教与学之间的互动关系，提出了如图1的教学思想转变过程指导。
　　
　　图1教学思想转变层次
　　
　　(1)坚持

2、快乐学习的思想意识
　　学习本来是快乐的事情，但是目前的现状却是学习变成了学生沉重的负担，学生在学习过程中被动的接受教师讲授的知识，填鸭式教学过程仍然普遍存在。同时，学生学习兴趣的缺乏也导致教师的教学兴趣受到很大的影响，教与学之间将会出现互相排斥的恶性循环。
　　大部分学生缺乏学习乐趣的根本原因是不清楚学习知识的价值和作用，教师在授课的过程中要充分展示计算机网络相关知识的魅力，以现实生活中的网络应用和可视化的网络环境为基础深入浅出的进行讲解，引导学生对所看到的网络应用产生强烈的好奇心和疑问，引导学生去思考，从而触发学生的学习热情。同时，教师应该能用最通俗的语言

3、表达最深奥的道理，用最精妙的方法解决最复杂的技术难题，让学生能够快速接受新的技术，调动学生学习热情，激发学习兴趣，让学生在学习的过程中体会学习的快乐，从而实现学生由被动接受到主动学习的转变。教师也能在学生快乐学习中体会到快乐，进而激发教师的教学热情，真正达到教学相长、相得益彰。
　　(2)坚持三感的认知过程
　　为实现教学思想的转变，教师教学的过程必须符合学生的认知过程。根据学生在感觉、感知和感悟的不同阶段，选择特定的案例和教学方法进行教学。
　　在感觉阶段，教师要着重介绍案例场景，从学生所能接触的相关活动、事件或新闻出发，为学生营造一个知识存在的环境，

4、让学生从总体上了解技术所要实现的具体功能。在感觉阶段，教师要选择学生经常使用的网络应用案例进行展示，让学生直观的认识网络应用的价值和提供的服务，比如Web应用提供了信息查询的服务，实现不同计算机之间的网页文件传输；DNS应用提供了便于用户记忆的名字服务，实现将服务器的名字最终转换成可以用于网络地址标识的IP地址等，明确网络在提供服务的过程中要解决的问题。
　　在感知阶段，教师应从网络功能需求出发，描述网络执行过程，并分析实现过程中所使用的关键技术，使学生在了解功能的基础上对实现的相关技术有比较全面的掌握。并且，教师要能够帮助学生分析解决同一问题的不同方法，分析各种技

5、术的优点和缺点，明确选择某种技术的依据，帮助学生探索功能实现的精妙方法。如在讲解DNS服务的技术时，教师首先要对DNS的不同解析方法进行深入剖析，让学生明确解决问题的技术是什么。其次，要总结不同解析方法的优缺点，引导学生思考如何充分发挥不同技术的优势实现具体的解析功能，进而引出实际网络中的实现技术。
　　在感悟阶段，教师主要负责引导学生基于已经掌握的功能实现技术进行抽象和扩展性思维。通过网络案例的学习，学生逐渐总结出不同应用的共性和特性，为新的应用开发提供理论依据和指导思想，充分发挥学生的自身潜能，结合自己的知识构成，感悟所学知识的内涵和价值。此时，教师可以提出一个

6、教材中没有涉及到的应用服务，让学生分析如何实现，从而启发学生基于已经掌握的知识进行未知领域的探索。
　　3)课堂教学思想的升华
　　教学是知识的传授，更是思想的碰撞，课程内容的传授，实际上更是一种思想的交流。教师希望把自己对课程的领悟通过教学传授给学生，使学生能够在最短的时间内领悟所学课程的精华。但是教师和学生具有不同的知识背景，具有不同的思维方式，如果想要把一种思想强加到另一种思想之上，显然是非常困难的，而将一种思想融入到另一种思想中，则更容易让人接受。因此在课堂教学过程中，教师要能够通过语言、眼神和表情与学生进行沟通，了解他们的思想动态，合理选择教学方法，

7、让学生深刻感受到学习是一种交流，是一种思想的融合，而不是强迫的接受。
　　计算机网络的升华教学过程中，主要采用引导式和启发式教学方法，将学生的思维引导到教师设定的网络场景中，使所有学生能够针对相同的问题进行思考。并且教师要能够针对该网络场景设定渐进式的问题，让学生深入思考，启发学生逐渐由现实的网络场景深入到具体的执行过程，提出解决问题的办法。教师通过合理安排教学过程和教学案例，将学生的思维引入到教师设置的场景中，从而使教师和学生能够在相同的思维空间中进行交流学习，真正实现思想的共鸣。
　　
　　2培养目标的转