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1、中国会计教育的问题与对策刘大志(辽东学院,辽宁丹东118000;东北财经大学,大连116025)摘 要本文首先指出当前中国会计教育面临的问题,包括先进教育理念尚未落到实处、教育资源投入相对不足、教育结构不完善、培养目标定位不明确、教学方法相对落后、课程设置和教材建设存在不足、教育评价体系有待完善,然后在此基础上提出了对策。关键词：会计教育;问题;对策自改革开放以来,我国的会计教育成绩斐然。无论是教育体制、教育层次、还是办学形式、教学手段方面都获得了很大的发展。形成了多层次的会计教育体系;为国家培养了大批
2、优秀会计人才;建立了三大国家级会计考试评价机制;创新了人才培养模式;初步实现了会计教育的国际化。但目前我国会计教育在资源投入、教育理念、教育结构、培养目标、教育手段、教育评价等方面,仍然存在着一些尚待解决的问题。一、我国会计教育存在的问题1.先进教育理念尚未落到实处二十一世纪是知识经济时代,我国会计教育界虽然也主张学习国外的先进教育理念,但并没有落到实处,在日常教育中表现为:第一,没有树立学生为中心的教育理念,教师通过“满堂灌”的方式主导课堂教学,学生学习知识缺乏积极性、主动性。第二,古语有云:“授人以
3、鱼不如授人以渔”,可是当今很多教师仍认为大学就是传道、授业、解惑,忽视了对学生学习能力的培养,缺乏学习能力和创新能力的学生是不受市场欢迎的。第三,缺乏“终身教育”理念,在知识经济时代,知识机构的更新速度很快,几年一个周期,如果没有自我学习的能力,已有的知识很快就会遭到淘汰。2.教育资源投入相对不足我国大部分高校属于公立性质,资金来源有赖于上级行政部门的拨款。但自从1999年扩招以来,各专业招生的人数规模迅速扩大,尤其是会计专业,除了在博士招生人数方面还算稳定,本科、研究生每年招生人数都是位居前列。3.教
4、学方法相对落后刘永泽学者认为,“目前我国会计教育中存在着重教有余、重学不足;灌输有余、启发不足;理论有余、实践不足;复制有余、创新不足”。我国高校会计教学手段比较单一,多年来基本上采用老师写板书或者PPT演示、学生记笔记这种教学模式,学生被动接受知识,学生没兴趣、产生惰性,老师也难以激发热情,学习效果并不好,这是一种典型的“填鸭式”教学模式,其副作用就是忽视了学生能力的培养,导致很多学生不会思考问题、提不出问题。另外,虽然很多高校会计教育也实行了多媒体教学、网上课程,但互动式教学、案例教学等教学方法并没
5、有真正落到实处,尤其是在会计实践教学环节上,很多高校长期不重视。4.教育评价体系有待完善当前中国的会计教育以应试教育为主,学生与老师的学与教都以考试为中心,对学生的评价主要是通过期末考试的卷面成绩来考察,(刘永泽,2008)认为它的基本特点是“重期末、轻平时、重理论、轻实务、重记忆、轻理解”。这样的评价体系难免不具有片面性,它只能反映笔试能力,很难全面考察学生的综合能力。与西方国家相比,我国教育质量评价体系由政府来主导,一方面忽视了社会对会计专业质量的要求,那种高分低能的学生在企业是不受欢迎的,企业需要
6、的是动手能力强的学生,另一方面也忽略了会计专业团体在评价中的作用,恰恰这些团体对什么是优秀的会计人才是最有发言权的。二、会计教育发展对策会计教育改革是一个复杂的系统工程,需要从多方面着手才能解决问题,基于以上对我国会计教育存在问题的分析,我们提出以下对策。1.采取多种措施,加大教育资金投入力度当前我国高校会计资源主要依赖于政府直接拨款,针对高校扩招与会计教育资源投入不足的供需矛盾。我们应该建立会计资源投入来源地多元化渠道,一方面呼吁政府主管部门加大对会计专业的扶持力度,另一方面我们也可以借鉴西方国家的办
7、学经验,调动社会力量对会计教育事业进行扶持,比如:可以借助已有的教育资源办独立学院、民办学校,补充教育资源投入的不足;积极发挥会计职业界对会计教育事业的支持作用,可以采用校友捐赠、合作培养、联合办学等多种办学形式;同时,应改革高校学费收费办法,对于不同的学校、不同的专业实行差别收费,让市场来定价,要让市场这只“看不见的手”发挥作用。2.转变会计教育理念顺应当前现实环境,转变会计教育的理念,变专才教育为通才教育,注重学生综合能力、全面素质的培养;重新设计会计人才的能力框架,重新考虑会计人才的培养模式;尊重
8、学生,课堂教学应该真正的以学生为中心,师生间在学习的过程中应该互动起来,应将目标重点转移到教学生“学习如何学习”上,“授人以鱼不如授人以渔”;树立终身教育观念,“活到老学到老”才能避免知识的淘汰;最关键的是将这些会计教育新理念认真的贯彻到会计教学实践中。3.促进会计教育结构合理化长期以来,我国会计教育资源分配并不合理,很多企业界的会计人员无法得到很好的后续教育,为了使我国会计教育结构更加合理化,国家有关部门应该有务实精神,转变办学理念,重视
