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时间:2018-07-20
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1、倡导学生质疑问难巧妙运用提问方法广东省东莞市虎门镇金洲小学 张新元【内容提要】有人说:“一堂好课往往起源于一个好问题,一个优秀的学生往往也在于他提出一个有价值的问题,是一个会提问的人。”可见,在教学过程中,应激发学生产生问题始,以产生新的问题终,从而培养学生的问题意识、创新精神。质疑(提问)是课堂教学中的一个重要环节。恰当的提问、巧妙的提问,有利于老师了解学生掌握知识的情况,有利于促使学生积极思考,培养思维能力,调动学生学习的积极性,更有利于培养学生独立思考和语言表达能力。既然质疑、提问直接关系学生思维能力的培养和课堂教学效果的提高,那么,探究
2、小学语文课堂教学的质疑、提问的艺术是当今教育、新课程改革中的一个重要课题。【关键词】质疑、提问、课堂、教学在中央电视台播出的节目中,我曾听到一位外国经理向记者坦露:他的中方助手总习惯于聆听上级的指示,却从不习惯于发表和提出自己的见解……这不是“唯唯诺诺,做个听话的好孩子“的旧传统教育观下的产物吗?长期以来,我们的小学语文教学,沿袭着传统的教学模式,即老师教什么,学生学什么,学生跟着老师的指挥棒转;不重视发挥学生在教学过程中的主体作用,不重视培养学生的探索精神,造成了学生死记硬背、生搬硬套。教学效果可想而知了:学生厌学的有,苦学的有,离开老师不会
3、学习的更是比比皆是。究起原因是多方面的,其中一个重要的原因是教学中不注意引导学生发现疑问、提出疑问、进而解决疑问,这无疑是教育的失败!古今中外,主张大胆质疑、积极提问的名人名家举不胜举,教育家苏霍姆林斯基认为:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”赞可夫说:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。”宋代陆九渊说:“为学贵有疑,疑则进也;小疑小进,大疑大进。”文学家巴尔扎克认为“?”无疑是打开科学大门的钥匙。科学家爱因斯坦则说:“提出一个问题,比解决一个问题更重要。”又有古语曰:“学起于思,思源于疑。”我国古代教育家孔子则主张“博学
4、”,要多问、多闻、多见、多识,而这一切基础就是“多问”。他的“不耻下问”至今都发挥着积极作用呢。同样,《叶圣陶语文教育论集》中指出:“我意如能令学生在上课时主动求知,主动学习,不徒坐听教师之讲说,即为改进教学之一道。教师不宜以讲课本为本务。教师指出必须注意之点,令自为理解,彼求之弗得或得之谬误,然后为之讲说。如果则教师真正起主导作用,而学生亦免处于被动地位矣。”这更是深刻地阐述了惟有在课堂教学中倡导学生质疑问难,引发学生积极提问,教师巧妙运用提问方法,才能真正打开智慧的宝库。因此,在语文教学中,教师要积极倡导学生质疑问难,并巧妙运用提问方法为学
5、生创造一个学习、研究、探索的自由天地,不但能调动学生思维的积极性,学习的主动性,而且会收到事半功倍的教学效果。那么,怎样倡导学生质疑问难,教师巧妙运用提问方法呢?下面就谈谈我的一些认识和做法,以便与各位同仁交流并得到指正。一、鼓励学生质疑问难在教学中,教师要善于捕捉学生思维的火花,鼓励学生质疑,让学生主动地学习知识。当学生踊跃地提出自己的疑问时,教师应该与同学们一起投去赞许的目光;当学生大胆地发表自己的见解时,教师应该与同学们报以热烈的掌声。如学生在学习课文《开国大典》的第七自然段时,有一个学生提出了一个让我“意料不到”的问题:“为什么前面的一
6、句话用的是‘欢呼’,而后一句话用的却是‘欢跃’呢?为什么不用同一个词语呢?”再如学习完《草船借箭》后,有人就课题提出了这样一个问题:“诸葛亮明明是用船上的稻草人把曹操的箭骗来的,为什么课题不是‘草船骗箭’呢?”真是一石激起千层浪。学生能提出这样的问题,作为老师,我们应该对他们进行大加赞赏和表扬!同时也要让学生明白:科学的发展在于创造,如果一切以书本为经典,以老师为准绳,只能导致历史的倒退、民族的衰败、思维的僵化……教师要主动要求、积极鼓励他们大胆质疑,以提出一些有价值的问题“问倒老师”来激发、培养他们的质疑兴趣。二、教会学生质疑的方法虽说质疑只
7、是要学生读课文后提出不理解的问题,但也同样存在着学生会不会的问题。实践证明,有相当一部分的学生提不出问题,这并不表明他们都懂了,而是缺乏阅读能力,找不出文章的主干,这就需要老师教会他们质疑的方法。俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔。”这句话强调了方法的重要性。教师要会质疑,也要教会学生质疑问难的一些方法。1.根据标点符号质疑中国的语言文字博大精深,标点符号的作用功不可没。换而言之,课文中的标点符号也体现了语言文字的魅力。如学习《鸟的天堂》一文中,我就提出了这样的问题:“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!为什么前一个“鸟的天堂”加了引号,后一个没有加
8、引号呢?”又如《地震中的父与子》一课中多次出现了感叹号,多达17次。我便让形式找到感叹号的出处,并提问学生:“感叹号在各处的朗读有什么区别?又有什么作
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