试论运用巧妙的方法抓住学生的思维

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1、试论运用巧妙的方法抓住学生的思维初中化学课程标准的总体目标是培养学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养,具有环境意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质，有合作精神和社会责任感。如果想实现这样的目标，就要求我们教师必须转变教育观念，探索教育教学规律，大胆开展教学实践活动，充分发挥学生的主体地位，使学生自觉主动地学习。为了达到这样的目的，我在课堂教学中做了很多尝试,现在就把我的一些浅见整理出来与大家分享。一、密切联系生活，抓住学生的思维把化学知识与生活密切联系，可以把枯燥乏味的知识变得简单和生动。从

2、学生日常生活中熟悉的生活现象入手，可以解决化学课堂中要解决的问题。将实际生活中的一些事例拿到化学教学实践中，学生就会觉得所学的知识与他们的生活密切相关，进而引发学生对身边事物的好奇心和求知欲，充分调动他们学习化学的积极性。例如，在学完化学式和化合价时，我把家里的某种钙片的商品标签拿到了课堂，让学生根据标签的信息完成下列各题：(1)主要成分碳酸钙由几种元素组成？(2)碳酸钙中各元素的质量比为多少？(3)每片钙片中至少含钙元素的质量为多少克？我得知班里小红家新买了一袋化肥，就让她把化肥包装上的标签抄下来：富家肥、优质化肥(NHqHCOQ、含氮量为20.3%o让学生根据标签的信息完成下列

3、各题：(1)该化肥是由多少种元素组成的？(2)该化肥中N、H两种元素的质量比是多少？(3)该化肥的含氮量应该是多少？说明此标签有错误。通过这两个生活中实际问题的训练，抓住了学生的思维，使他们对化合价和化学式的知识不但印象深刻，而且掌握得牢固。二、引用竞争机制，抓住学生的思维几乎人人都有不同程度的争强好胜的心理，如果能在化学课堂上引用竞争机制，设置一些有竞争性、有挑战性的问题，就会激发学生的思维，激发他们的求知欲望，调动他们学习的主观能动性，就会使课堂教学效果大大提升。在实际教学中，我经常把竞争机制引入化学课堂教学中，我经常选取两个小题，以竞赛的形式，让各小组在规定的时间内完成测试题

4、的要求。例如，学完化学方程式后，我让学生解释下面两个现象：（1）小颖同学在探究二氧化碳性质时，将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，右蕊试液很快变红色，原因是什么？课后清洗仪器时，小颖发现变红的石蕊试液又变为紫色,原因是什么？（2）小颖还发现，盛过石灰水的试剂瓶内壁有一层白膜，她用少量稀盐酸将它清洗干净，原理是什么？如果不比赛，学生往往提不起精神，由于我引入了竞争机制，一下子把学生的学习热情都激发岀来了，就连平时对化学毫不感兴趣的同学也认真加入讨论的行列。这让我非常惊喜。原本枯燥乏味的课，经过一番小小的心思，就把学生的思维调动起来了，怎能不让人高兴。三、充分利用讨论，抓住学生的思维激烈

5、的讨论容易激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，使学生全身心地投入到学习中去。到21世纪初，人类已经发现和合成的物质已超过3000万种，令人眼花缭乱。应如何来研究他们？经验告诉我们，应该根据一定的标准对它们进行分类，然后逐类进行研究，这样才能收到事半功倍的效果。我们在初中化学中，已经学过了关于空气、氧气、水、碳、二氧化碳、氧化铜、铁、铝、硫酸、氢氧化钠和氯化钠等一系列物质的知识。为了便于记忆和进一步深化对物质知识的学习，需要按组成和性质对学过的物质进行整理和分类。我让学生讨论以下几个问题：1、根据物质组成是否单一，可以把物质分成几类？2、在纯净物中，根据组成元素的异同，可以把它们分

6、成几类？3、在单质中，可以按性质的差异把它们分成几类？4、在化合物中，可以按组成的差异把它们分成几类？学生在激烈的讨论中，思维被调动起来，积极性极高。四、激发探究意识，抓住学生的思维初中化学课堂教学也担负着对学生进行理想教育的责任，我在讲完《化学与生活》这一单元后，向学生讲述这样一段文字来激发学生的科学探究欲望：自从化学成为一门独立的学科之后，化学家们已创造出了许多自然界中不存在的新物质。我们身边的许多事物都是由化学元素组成的。化学与人们生活的关系越来越密切。过去，由于技术落后，人们不知道如何制造盐，做菜时，经常没有盐可以放，或即使有了盐，盐中也缺人体必须的碘。导致很多人都得了“碘

7、缺乏症”。现在，人们经过对化学的不断研究，食盐不但数量充足，而且品质很高。在日常生活中，许多日用品都是化学的功劳。比如洗衣粉、洗洁精是家庭主妇居家必须的清洁产品。蒸馒头时放些小苏打，蒸出来的馒头即白又软又好吃。化学不但在生活中有不小的贡献，还在医学上有巨大的贡献，比如供氧器就是利用过氧化钠与二氧化碳进行反应来制氧的，供氧器的发明，挽救了很多生命。后来，人们又发明了很多新药物，攻克了很多不治之症。但是，大部分癌症和艾滋病仍是医学难题，令医生们束手无策。同学们，你们想攻克