中学生英语学习倦怠成因与教学对策

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1、中学生英语学习倦怠成因与教学对策       英语作为人类生活中最广泛使用的语言之一，在国与国之间，各经济组织之间，以及人与人之间的交流起着重要的作用。       世界上许多非英语系国家都把英语语言作为基础教育放在一个很重要的位置上，我国也从小学教育一直到高等教育阶段都开设相关英语课程。而初中生英语学习正处于一个从陌生到熟悉的过程，在此阶段的学习效果直接关系到学生的学习兴趣能否持续，学习成绩是否理想。但由于我们的汉字结构和语言表达方式的独特性，平常缺少用英语交流的机会，使得我们有些初中生难以理解和接受英语语言的教学。

2、部分同学慢慢会从心底里排斥英语语言的学习，英语学习倦怠的情况就出现了，结果大大降低了英语学习的效果。　　一、预防“学习倦怠”研究的意义　　所谓的“学习倦怠”含义是指学生面对长期过重学习压力但并没有取得预期的学习成果，在接下来的学习活动中学习热情耗竭、学习态度消极而不愿学习的一种现象。也有研究者认为，初中生英语学习倦怠是由于在初中的学习过程中，英语学习兴趣不足，学习态度消极导致英语学习成绩下降，从而失去英语学习热情的一种现象.       因此，对于初中英语教师来说，防止学生英语学习倦怠的产生对于保证初中英语教学目标的实

3、现，提升英语教学质量有着重要的意义。　　二、初中生英语学习倦怠成因分析　　目前，我国很多省份的学生从小学阶段就开始学习英语，进入英语学习的启蒙阶段，此阶段基本不存在英语学习倦怠现象。       但进入初中后，由于种种原因，部分学生的英语学习倦怠现象开始显现并逐渐严重。英语学习倦怠现象的出现，造成有些初中学生没有兴趣学习英语、学业拖延或不愿花时间学习甚至对英语课程学习漠不关心。        究其原因，主要有以下几个方面：　　（一）英语语言交流环境的缺失　　在我国，英语不是官方语言，在平时使用较少，初中生平时缺少英语综

4、合运用能力。初中学生的英语水平的好差只能由教师们的试卷分数去检验，很难衡量学生的英语使用水平和口语的准确性，时间一久学生发现学英语无所用处，造成英语学习热忱下降。       比较咱们国家和英语系国家的语言情况，会发现汉语和英语在词汇、语法和句型方面都有很大的不同，缺乏相似性.       由于缺少像汉语那样的语言使用环境，初中生需要付出很大的努力才能提高英语听、读、说、写水平，使学生在长时间的缺乏交流的语言学习环境中容易产生学习倦怠。　　（二）教学方法单一，课堂教学互动不足　　初中英语教师是学生英语学习的带路人，教师

5、的教学方法和手段对学生的英语学习兴趣和教学效果有着很大的影响。       在当前教学体制下的初中英语教学环境中，一些英语教师片面地追求学生的升学率，教学手段单一，有时甚至是“满堂灌”教学，很少使用英语跟学生对话和交流。       另有一些教师不注重个人知识的更新和能力培养，自身能力和水平的欠缺造成课堂教学气氛沉闷。另外，由于教育资源分布不均，学生往往集中在那些师资比较好的学校，造成学生班级的规模过大，教师不能精准的把握个人的特点，很难实现因材施教，只能采用单一的教学方法，由此使学生慢慢产生英语学习倦怠现象。　　（三

6、）部分初中学生缺乏毅力和学习热情　　　部分初中生经过几年的小学英语学习后，最初的好奇心消失后便会逐渐失去学习的热情。由于英语学习逐渐深入和难度的不断加大，学生感到学习压力，学习能力减弱。并且随着网络和智能手机的普及，一些初中生痴迷于网络，没有把时间和精力花在学习英语上。　　学习策略和学习方法的不当使得他们在英语学习中不能取得好成绩，从而产生学习倦怠现象。　　三、教师教学应对策略　　英语学习过程与情感、记忆、结果预期等关系密切，初中生英语学习倦怠多是由日常英语学习中的情感挫折，心理焦虑或成绩不理想等因素所引起的。为预防初

7、中生的英语学习倦怠，教师要注意以下几个方面：　　（一）要积极激发学生的英语学习兴趣　　激发初中学生的英语学习热情和好学的态度是学好英语的前提，所以初中英语教师在授课时，要做到授课语言精炼、内容精彩，师生互动活跃，牢牢地吸引学生，设法激发学生的英语学习兴趣，使学生能在短时间进入“最佳学习状态”.       其次，英语教师在教学活动是一个主导者，应根据初中学生的不同的智力能力和语言发展水平，要在课堂上积极调动学生主动学习和主动参与的积极性。　　总之，初中英语教师应努力激发学生的学习兴趣，使学生有着较好的学习效果。　　（二

8、）合理设计课堂教学　　客观的说，任何一种语言教学模式都难以克服其自身的弱点，再加上现有的英语教材有些内容陈旧生僻，相关的文化背景和作者介绍较少，增加了学生的学习难度，引不起他们的学习兴趣。        因此，初中英语教师者必须注意提高自身能力和知识结构，积极学习他人优秀的教学方法和教学手段，合理设计课堂教学，补充介绍课文外的知识