网络环境下经济学课程在线教学实验设计

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2、虑课程建设的一般要求外，还要考虑教育信息的传播方式发生改变而产生的教育理念、教育模式、教学方法等的诸多变化[4—5]。　　在经济学网络在线教学课程设计中需要重点把握以下几个问题：　　第一，不能把经济学网络课程看成是整个经济学网络教学系统的代名词。　　第二，整合课程的教学内容与教学支撑的环境;第三，搞清经济学网络课程是“软件课程”，还是“课程软件”的问题，否则，无法界定经济学网络课程的具体形态，容易造成实践中的技术至上和经济学网络教学支持平台的低水平重复开发，也很难进行标准化的网络课程质量评价与管理。　　2网络环境下经济学课程在线教学设计　　受经济学专业教学方式的影响，模拟实践教学作

3、为经济学专业传授技艺和学习技能的重要手段之一越来越被重视。经济学网络课程资源开发的过程中，教师可以通过对国家部分经济数据的收集、分析和模型建构，以此作为课程实验的设计基础，提高经济学网络课程资源的有效性及其质量，它的最大特点是能够对经济学理论与方法进行实践体验，并且在网络环境下提高学生学习的针对性、便利性，从而提高教学效率[67]。　　2.1经济学课程在线教学的开发技术　　为了提高在线教学实验的交互性并改善其表现效果，经济学在线课程的Web程序的界面开发模式采用单页面，基于HTML5的Web富客户端实现Web单页面应用，与2.0版本的多页面应用相比，能够为学习过程带来如下优势[8]

4、:　　(1)学生操作简单、友好度高。学生在线学习过程中非常重视交互性功能，添加、修改等一些操作采用弹出层的方式实现，而在多页面应用上，甚至每一个具体的功能，都需要跳转到一个新的页面完成，当用户完成该操作时再返回到原始页面，以适应经济学理论与方法学习、模型实验以及分析结果的经济解释。　　(2)经济学实验直观性。课程学习界面的多页面应用中，每一个功能都需要一个新的页面去实现，各个页面通过参数传递、页面引用互相协调工作[9]，从而能够以曲线、柱线、饼图等形式直观表征经济数据与分析结果。单页面应用则将一组同源的功能划归为一体，只需将不同的功能操作封装成不同函数，不存在跨页面甚至是跨域的操作

5、，便于教学课程的设计。　　2.2经济学网络课程的表现形式　　(1)实践性。从当前人们对经济学课程的学科性质与特征所持的基本共识可以知道，经济学课程是通过经济学理论与方法进行教学和教育，并通过模拟实践进行应用于掌握的学科，这决定了经济学网络课程不同于一般文化课程的认知过程，是一种理论性结合实践性的课程，也就是说，经济学网络课程既要使学生掌握必要的经济学理论知识，同时要通过多媒体课件与交互式平台演示经济学模型构建与经济学解释。　　(2)动态性。经济学网络课程呈现动态性，即能够实时、实地地进行完善与修改，因此它可以不断吸收本学科领域最新的科技成果和前沿信息，保持教学内容的先进性、合理性，

6、也可以在教学过程中，根据教师的知识结构和学生的兴趣需求不定制化教学内容，提高教学质量。　　(3)多维性与多元性。经济学网络课程的多维性是指借助于多媒体、动画制作等技术使经济学教学内容以三维立体的方式展现。多元化是指经济学网络课程具有开放性、能够融合不同的教学风格乃至经济学文化。经济学网络课程的多元性，使之应用价值可以跨越国界，极大地扩展了经济学教学的视野，并在不同的经济学文化以及经济学发展历程交融中，实现对教学内容的持续更新与提高。　　(4)整合性。经济学网络课程实际上集成了通信技术与软件技术，并结合经济学教学内容、教学方式从而构成的一种新型的课程教学模式[1°]。经济学网络课程从

7、本质上说是采用现代信息技术展示的经济学教学，它极大地丰富了教学的形式，提高了受教的便利性与效率。　　3经济学课程在线教学实验系统支持　　3.1经济学课程在线教学实验主页面　　(1)学生信息区。此区域的上部分由文字或图片展示系统当前部署到的客户的信息，下部分展示系统当前的登录用户的欢迎信息。此区域的信息不应该是静态的，而应是根据系统的实际环境实时更新的。　　(2)系统标题栏区。此区域显示系统的标题，如宏观经济学或计量经济学课程系统，因为系统的标题是不会轻易更改的，因此本