思想品德教学中学生责任感培养策略

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1、论思品教学中学生责任感的培养和教育初中阶段是学生发育身体、学习知识、涵养道德、增长才干、发展自己的黄金阶段，也是培养学生责任感的关键时期，作为学校课程中的思想品德学科是培养学生责任感的重要平台。新课程提倡以人为本，关注学生的发展。眼下培养学生的责任感正成为学校的一个教育目标。为此，我们从今年上半年开始着手研究市级课题：“思想品德课责任教育研究”，把责任感培养放在重要地位，并把这项工作作为追求德育工作实效性的探索。作为一名思想品德教师，我也在进行思想品德教学中学生责任感培养和教育的探究，今天在这里与大家进行交流。责任

2、感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所承担义务，以及与之相应的自觉态度，责任感有很强的价值取向。如果人的价值取向以奉献为乐，那么他对人对事就会有很强的责任心；反之如果一味只讲索取，那么他就会对事漠然置之。责任感以情感为基础。一个孝顺父母、热爱子女的人，对家庭就会有强烈的责任心；一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之时，就会舍生取义、鞠躬尽瘁。但是一个对老人、子女冷漠，对祖国没有感情的人，绝不能指望他对家庭负责、为祖国奉献。责任感靠意志维持。尽责尽心是一个艰苦的意志过程并反映在人的行为

3、举止上。只有坚强意志的支撑，才能在展行责任过程中抵制各种诱惑，恪守职责。一、责任感教育的必要性：1．新课程改革的要求教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“新课程的培养目标要全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬革命传统；逐步形成正确世界观、人生观、价值观：具有社会责任感；具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有良好的心理素质：养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有

4、道德、有文化、有纪律的一代新人。”为了实现这一目标，思想品德课教学更应强化责任感教育。2．现代社会发展的需要在现代社会活动高度社会化，我国处在社会主义市场经济条件下，社会发展对人的责任感素质要求比以往任何时代更为紧迫、更为注重。突出责任感素质要求，不仅是人成为一个真正的人的内在要求，也是社会经济高度社会化发展的客观要求。高度的责任感素质是人走向社会的通行证，强烈的责任感是推动社会经济向前发展的强大内在动力。责任感素质已是当今青少年成长中的关键性心理素质，它对青少年全面发展，成长为“四有”新人具有举足轻重的作用，具有

5、良好的责任感素质也是青少年健康成长的客观要求。可见，突出责任感素质要求是社会全面发展、全面进步的客观要求。为适应这一要求，人们呼唤强化责任感教育。3．青少年的现状不容乐观据对我校学生调查结果分析显示,学生责任感状况的主流是好的，但确实存在不少问题，责任感行为的空缺现象大面积地存在，呈现出如下特点：（1）对家庭、对朋友责任意识强一些，对自己的责任意识模糊。（2）在朋友圈子里责任意识强一些，在朋友圈子外，对陌生人的责任意识较少一些。（3）对班集体的责任感意识强一些，对国家大事、对社会公益事务的责任意识淡化。（4）责任认

6、知强过责任行为，不少学生可以判断出是与非，但不能把正确选择付之行动，明知是丑恶现象，却恨不起来，不去制止；明知是善，却爱不起来，不积极支持。（5）责任情感强过责任能力，学生中不少人对一些事情，有心尽责，而无力尽责。苏霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是从忘记自己的责任开始的，最初是在小事情上，然后就会在重大事情上。”可见，强化对青少年责任感素质教育力度的必要性。4．思想品德课的性质和作用决定的责任感的形成是一个非自发的过程，它需要通过教育、培养，依赖于外部的导向和内在的自我体验而形成。思想品德课所承担的任务，就

7、是把马克思主义理论知识和以马克思主义为指导的有关社会科学的知识内化为观点，解决中学生的品德导向、理论导向、价值导向以及道德观念导向等问题，在实施德育方面较之其他德育途径具有更大的优势，在进行责任感素质方面，也是其他教育途径不可替代的。它通过课堂教学，以知识为载体，对学生进行良好心理品质教育、法律意识教育、国情教育、马克思主义经济、品德、哲学等理论教育，使学生了解、明确社会赋予每个人的神圣使命，并将其内化为自我体验，增强对自己、对他人、对家庭、对集体、对国家、对社会的责任感。因此，思想品德课应是进行责任感素质教育的主

8、渠道之一，应当仁不让地承担起对学生进行责任感素质教育的重任，不断强化责任感素质教育的力度。二、责任感教育与思想品德课教学内容的结合1．热爱生命，维护尊严，修身养心，发展自己，实现自我价值——这是对自我的责任。平等待人，乐于助人，善意批评，真诚合作，宽容大度——这是对他人的责任。养老抚幼，孝敬父母，维护家庭和睦，承担家务劳动——这是对家庭的责任。这是七年级责任