4 思维障碍及其突破

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1、第四讲思维障碍及其突破u课前复习创新思维的特点l流畅性：又称单一性。是思维对外界刺激做出反映的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻、灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念。l变通性：又称灵活性。是指思路开阔，善于根据条件的变化，迅速灵活地从一个思路跳跃到另一个思路，从一个意境进入另一个意境，从多角度、多方位地探索、解决问题。l独特性：又称相异性。即同样一个问题，不同的人有不同的思维，有不同的解决问题的方法。本讲主要内容：一、思维障碍及其原因二、思维障碍的类型三、如何突破思维障碍一、思维障碍及其原因（一）思维障碍【测试

2、】鲁钦斯量水试验一共9个问题，用给定的量杯A、B、C，量出要求的水量D。通过这个测试我们发现大部分的人存在一定的思维定式或思维障碍。思：思考，维：方向、次序。思维即沿着一定的方向，按一定的次序去思考。客观事物是复杂的，而人的大脑思维有一个特点，一旦沿着一定的方向、按一定的次序去思考，久而久之，在我们的大脑里就形成一种惯性，以后遇到类似的问题或表面看起来相同的问题，就会不由自主地按着原来的方向或次序去思考，这就是思维惯性。比如熟能生巧，可以使我们少走弯路。12但是，多次以这种思维惯性来对待客观事物，就形成了非常固定的思维模式---

3、思维定式。思维惯性+思维定势=思维障碍思维障碍阻碍了我们创造性地解决问题，对于创新是非常不利的。（二）思维障碍产生的原因1.知识贫乏知识越广泛，思考所用的元素也就越多，是不是知识越广泛越好？有用的知识。【案例】福尔摩斯的知识结构（柯南道尔）（1）文学知识——无（2）哲学知识——无（3）天文学知识——无（4）政治学知识——浅薄（5）植物学知识——不全面，对莨菪（làngdàng）、鸦片和一切毒性植物很有研究，而对于实用园艺学却一无所知（6）地质学知识——偏于实用，但很有限，他在一眼之中就能分辩出是哪里的泥土（7）化学知识——精深（

4、8）解剖学知识——很准，但无系统（9）惊险文学——很广博，对近一个世纪中发生的一切恐怖事件都深知底细（10）提琴拉得很棒（11）善使棍棒，也精于刀剑拳术（12）具有充分实用的英国法律知识这些知识构成，对他作为一个侦探来说足够了，但是做医生不行，做医生华生比他强。所以说这是他从事这个职业或事业所需要的知识构成。知识不仅是书本上的，有很多是生活中的。如福尔摩斯的知识，有很多是实用性的，这些实用性的知识有很多在书本上不一定可以找得到。所以说，知识的构成一方面要有用，要与职业相关12，要有用；另一方面，知识的来源不一定是书本，很多是现实

5、生活中经验的总结。所以如果知识贫乏，对于从事任何一项工作都是不可以的。2.无批判的学习现在的知识很杂，对于一些伪科学的东西，要有批判，否则，就不能形成自己独特的风格。当知识积累到一定程度时，学习是要有主见性的，有自己的观点，尤其是对于年轻人。3.迷信不仅指封建迷信，陈云：“不唯书，不唯上，只唯实。”迷信权威、迷信书本都是迷信，会使自己的耳朵、眼睛闭起来，对周围事物不敏感。“防碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。－法国生物学家贝尔纳”4.固执与偏见对于成功人士来说，容易犯固执，到了一定的程序就形成偏见。以上四种

6、原因，如果经过自己的努力，可能会克服。5.习惯性思维习惯性思维是怎么形成的？最重要的是过去的经验．二、思维障碍的类型基于以上原因，就形成了不同类型的思维障碍。（一）直线型思维障碍推理过程很简单，Ａ＝Ｂ，Ｂ＝Ｃ，则Ａ＝Ｃ，不懂得变通，适用于解决简单问题。（二）权威型思维障碍指人们对权威人士的言行的一种不自觉的认同和盲从。权威定势的形成主要有两种途径1.儿童在走向成年的过程中所接受的“教育权威”；2.由于社会分工的不同和专业技能的差异所导致的“专业权威”。【案例】世界著名指挥家日本的小泽征尔敢于挑战权威12小泽征尔是世界著名的音乐指

7、挥家。一次他去欧洲参加指挥家大赛，在进行前三名决赛时，他被安排在最后一个参赛，评判委员会交给他一张乐谱。小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着他的指挥棒，指挥一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐章。正演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。开始，他以为是演奏家们演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但仍觉得不自然。这时，在场的作曲家和评判委员会权威人士都郑重声明乐谱没问题，而是小泽征尔的错觉。他被大家弄得十分难堪。在这庄严的音乐厅内，面对几百名国际音乐大师和权威，他不免对自己的判断产生了动摇，但是，他考虑再三

8、，坚信自己的判断是正确的，于是，大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评判台上那些高傲的评委们立即站立向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。提示：挑战权威的后果，你可能战胜了权威，但却面临牺牲个人利益，权威在中国是一个难以打破的心结。（三）从众型思维障碍