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1、浅谈音乐教育对儿童身心发展的影响1、相关定义1.1、自闭症儿童的概念(一)自闭症的概念自闭症(autism),又称孤独性障碍,是一种广泛性的发展障碍。因大多数起病于3岁前的婴幼儿时期,并一直伴随终身,所以也称婴儿孤独症、儿童孤独症等。目前,我国对自闭症未有统一定义。国际上提出”:自闭症谱系障碍(AutisticSpectrumDisorder)儿童,又称ASD儿童,是指在社会性互动和人际交流方面有明显缺陷,并在行为与兴趣上有着固着性与反复性的症候群(有着相同症状出现的患者群体),属于广泛性发展障碍的范围。”[1](二)自闭症儿童的概念自闭症按定义的概念表示即指所有广泛
2、性障碍的自闭症患者;按年龄层次划分可分为儿童期自闭症患者和成人期自闭症患者两种。本文中所指的儿童自闭症是以音乐临界期内(即12周岁之内)为研究对象的儿童。婴儿自出生那一刻开始对周围环境有听觉、触觉等认识,并伴随着生理的成熟而增强。如母亲抱起时有迎抱姿势,对有声音的玩具会表现出明显的偏好等。而自闭症儿童缺乏这些反应,往往目光呆滞、行为刻板,无法与人进行对话式语言交流。具体到基本临床特征一般都采用美国儿童精神医生LeoKanner研究发展而来的“Kanner”三联征。即:1、社会交往障碍2、言语发育障碍3、兴趣范围狭窄以及刻板、僵硬的行为方式。[1]Shattuck.P.
3、T,Grosse.S.DLssuesRelatedToTheDiagnosisAndTreatmentofAutismSpecturmDisorders.MENTALRETARDATIONANDDEVELOPMENTALNDISABILITIES,2007.12.41、社会交往障碍这一点是自闭症的核心特征,自闭症儿童与周围人包括父母的情感交流受限,无法建立正常的社会交往。一般5个月的婴儿对熟悉的人或声音会出现应答性的交流。母亲呼唤名字,婴儿咿呀作答;打开有声玩具,宝宝的眼光会主动寻找声音的来源等。自闭症儿童无论对熟悉的人和不熟悉的人皆没有这种社会性的情感反应,他们往往
4、不加区别的表现出冷漠,大多数的宝宝喜欢自己玩耍,较少主动的产生交往行为,很难加入正常儿童与其一起玩耍。与人交往时,目光游移或长时间注视固定的物体,很少正视别人,也很少微笑,不能领会表情含义,因此不能与人进行正常的社会交往。2、言语发育障碍言语是人与人之间沟通交流的工具,儿童通过语言表达自己的需求和喜好,而自闭症儿童的言语发育障碍十分突出,不但不能理解”有声语言”,而且无法掌握和正确使用这一工具与他人进行交流,因此会使自闭症儿童长期”自我封闭”的状况更加严重。自闭症儿童会发出别人不能听清或不可理解的”话”,常称为”自我中心语言。”[2]有时自闭症儿童会主动”蹦”出单字或
5、词组,词汇量却十分有限,或者是鹦鹉学舌式的复述性语言,不会用自己的话表达或进行交谈;有相当部分的自闭儿童完全没有语言。但从生理结构上看,自闭症儿童发音器官无器质性的损伤,所以他们是可以发音的,通过后天训练可以帮助他们学习一定的语言能力,缓解言语的严重滞后。建立一条与外界交往的桥梁,帮助自闭症儿童走出自闭。3、兴趣范围狭窄以及刻板、僵硬的行为方式自闭症儿童往往被成为”星星的孩子”,她(他)们的天地如同真空,他们总是在自己的世界里遨游、独自闪耀着光芒,不愿被人打扰。患有自闭症的儿童往往在较长的时间里持续专注某样事物或某部分,玩法单调、缺乏变化,环境布置固定,拒绝任何变化,
6、或极好动或过分安静。例如着迷于旋转陀螺,喜欢按统一顺序和形状反复搭一个形状的积木,有的偏好看空白频道、天气预报,而对通常孩子们喜欢的动画片,儿童电视剧毫无兴趣。自闭症儿童不习惯新环境,存在固执偏好,如:在出门时走同一路线;天天吃相同的饭菜;偏好某一件衣服,稍有改变就大哭大闹表示出明显的情绪波动,直到恢复往常的行为和习惯才肯安静。少数患儿有自伤自残行为,甚至有具有攻击性行为。(三)自闭症儿童的分类[2]Sunny.自闭症幼儿语言训练的策略和方法[J].http://www.cautism.com,2005.25人们广泛认为自闭症谱系障碍儿童主要包括低功能和高功能自闭症两
7、种,阿斯伯格综合症属于高功能患儿中的一种,与其他高功能患儿差异较小,不易区分,常常被家长忽视,认为是性格孤僻。根据年龄诊断标准的定义,”自闭症”应包括婴幼儿自闭症、儿童自闭症和其他谱系自闭症障碍。随着科学研究的逐渐深入,近年来”自闭反应倾向儿童”这一群体逐渐进入研究者的视线,成为自闭症范畴中不可或缺的一部分。在这里,笔者认为应将”自闭反应倾向儿童”纳入自闭症研究中来,帮助同行业者、家长更好的了解儿童自闭症。1、高功能自闭症高功能的自闭症患儿往往被人们认为是”天才儿童”。患儿在早期多数具备”特殊才能”,有的孩子是机械装卸能手;有的拥有惊人的记忆力;有的
