高校英语专业师范生课堂教学技能的现状及改进对策

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2、甘肃合作747000)摘要:基础教育改革的措施最终落实在课堂上,而高师学生作为未来改革措施的实施者,其英语课堂教学能力的高低将直接影响中小学英语教学质量.课堂教学能力是教师素质的具体体现之一,如何提高英语专业师范生的课堂教学技能已成为一个亟待解决的问题,本文就英语专业师范生课堂教学方面出现的问题及解决对策做了初步的探索.关键词:英语师范生;课堂教学;技能;对策师范性是高等师范院校教育的特性所在,重视学术性,淡化师范性是师范生职业技能素质培养不利的原因之一.教育部《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出”加强和改革师范教育,

3、大力提高师资培养质量”,1999年以来,高职高专教育迅速发展,给大学英语教学带来了新的挑战,特别是对师范类高等学校的英语教学提出了更高的要求:要适应未来中小学英语教育教学发展的动向和趋势,走改革,创新之路,建立面向2l世纪的现代中小学英语教育体系,培养师范生的英语应用能力,特别是英语教学能力成为英语教学的重点.因此提高作为英语专业师范生的综合素质的课堂教学能力,是摆在教育者面前,也是关乎新课程改革成败的头等大事之一.本文就如何提高英语专业师范生的课堂教学技能做以下几方面的探索.1.英语课堂教学技能的重要性课堂教学是对学生实施素质教育

4、的基本途径和主要形式,是教学活动中的核心,是最基本,最重要的环节.对学生而言,系统的知识,能力主要来源于课堂上教师的讲授,没有高质量的课堂教学,便不可能培养出高质量的人才.外语系的师范生毕业后将步人中小学英语课堂这块素质教育的主阵地,这就要求他们能够将所学知识,通过课堂传授下去.如果仅有较好的英语专业知识素质,不掌握课堂教学技能,就不能很好地起传承的作用.英语课堂教学是一种多元化,多层次,多功能的教学活动,是一个复杂细致的双边活动,需要教师有创造性的教学设计,准确流畅的语言,良好的教态,工整,美观的板书及简笔画,科学地组织教学和组织

5、教材,唤起学生对英语的兴趣,培养学生语用能力.具体地说,英语课堂教学技能包括:导入,情境设置技能;板书,版画技能(设计,课文内容的绘画);组织教材技能(教学目标明确,重点,难点分析准确,知识正确);组织教学技能;语言及与学生交流的能力(包括目光语,肢体语言等)等方面.但在实际教学中有些师生认为,课堂教学技能并不重要,重要的是掌握扎实的英语专业知识,提高英语素质.他们认为:有了丰富的专业知识做基础,做一名中,小学教师是水到渠成的事.而笔者认为:英语素质的提高,专业知识的掌握固然重要,而课堂教学技能的提高决不应忽视,高师学生课堂教学能力

6、的高低将直接影响从教后的教学效果.他们只有在掌握切实可行的课堂教学技能并能灵活运用的前提下,才能将自己掌握的专业知识,准确无误地传授出去.如何驾驭中小学课堂,达到有效的教学目标,首先必须让高师学生充分认识到培养课堂教学能力的重要性,调动起他们在日常学习中主动提高自己课堂教学能力的意识与积极性.题2.校内试讲及校外实习中出现的课堂技能方面的问2.1校内试讲一些学生不敢上台,有些是由于胆怯,缺乏自信,面对同班学生或低年级听课学生,怕丢面子,放不开;另一些是大学英语教学与研究’21.因为专业功底不扎实.通过多次试讲指导,我发现学生暴露出的

7、主要问题是:大部分学生的教学用语不规范,语音语调欠标准,声音太低,或是只顾讲课而忽略了板书的设计和书写.教学内容安排上欠条理性,有些学生直接是照本宣科,出现了”空,泛,虚”现象,个别学生尽管在使用3P模式,5步教学法,但仅仅停留在简单的机械模仿,有形式无效果,不能灵活运用所学知识,讲解显得死板,课堂教学中也没有必要的导人.课堂上遇突发情况,不知如何有效地组织课堂教学,更别说教态,目光语与肢体语言的运用了.2.2教育实习学生的知识储备不够,教法机械,英语表达能力较差,课堂缺乏感染力,板书不规范.一部分学生习惯把自己以往老师的授课模式照

8、搬硬套:另一部分学生将自己觉得英语学习中成功的学习方式应用在课堂教学中,根本不考虑授课对象的年龄,知识层次,接受能力及学生的认知水平的个体差异,出现教与学的脱节,导致教学效果不理想,课堂教学技能的缺失使一部分同学从教的自信心遭到严重打