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1、关于教育活动主客体问题的主要观点及思考关于教育活动主客体问题的主要观点及思考关于教育活动主客体问题的主要观点及思考关于教育活动主客体问题的主要观点及思考第19卷第l2期2010年12月牡丹江大学学报JournalofMudanjiangUniversityVo1.19No.12Dec.2010文章编号:1008.8717(2OLO)12-0143.02关于教育活动主客体问题的主要观点及思考肖洒(海南师范大学教育科学学院,海南海口571158)摘要:主体,客体及相互关系一直是教育理论界探讨的基本问题,我国从上世纪70年代开始先后提出了”教师主体”,”学生主体”,”双主
2、体”,”三体论”等观点.本文论述了教育活动主客体问题讨论的三个前提.对已经出现的主要观点进行辨析,并在此基础上尝试着对教育活动主客体问题做出自己的思考与界定.关键词:主体;客体;教育活动;教育活动的主体;教育活动的客体中图分类号:G52文献标识码:A一,问题的提出:梳理教育活动主客体的不同观点主体,客体及相互关系一直是教育理论界探讨的基本问题,以赫尔巴特为代表的”教师中心说”与以杜威为代表的”学生中心说”之间的论争成为教育活动主客体及相互关系讨论的起始点,我国从上世纪70年代开始对这一问题的思考从未间断,并且在80年代,围绕这一问题展开了更为热烈的探讨,先后提出了”
3、教师主体,学生客体”,”教师主导,学生主体”,”学生主体”,”双主体”,”学生主体,教育资料客体”,”三体论”等观点.(一)”教师主体,学生客体”在教育活动中,教师是组织者,主导者,因此可以说教师在教育活动中处于主体地位.这种观点强调教师的教是矛盾的主要方面,强调教师在教育过程中的重要地位和作用.(二)”学生主体,教师客体”在教育活动中,学生的学是矛盾的主要方面,是内因,所以学生是教育活动的唯一主体,教师是客体,是从属于学生的中介,这种观点强调学生的地位和主动性.(三)”教师主导,学生主体”这种观点强调教师在教育活动中的指导性作用,充分发挥学生的主动性,教师为学生服
4、务.观点内部又存在两种分歧:第一是坚持教师的主导作用和确定学生的主仁仁地位,认为教师在教育活动中始终处于辅助性地位,始终为学生服务;第二是认为教师与学生在矛盾统一体中所处的地位是一个动态发展过程,在学生不同的发展阶段,教师的主导地位不同,强调教师主导作用随着学生不断成熟而减退,到最后这种主导作用消失,学生完全处于主体地位.(四)”教师学生双主体”这种观点为了避免”学生主体论”或”教师主体论”的偏激,在两者中求平衡,是一种折中主义,称”双主体论”,既强调学生的主体地位,又不忽视教师的主体地位,两者都是教育活动的主体.此观点内部又存在许多和而不同的小观点.1.”教师主体
5、一学生主体”认为教育活动是师生双边共同的活动.教师既是自己的主体,又是学生的客体;同时学生既是自己的主体,又是教师的客体.2.还有一些人认为要以教育活动的动态结构为背景,将主客体关系问题置于不同的序列和系统加以考察和分析,进而理解和把握教育过程中复杂而生动的主客体关系.课前:教师(主体)——学生——教材,客观世界,自我(客体);课中:教的活动中教师主体学生客体,学的活动中学生主体教师客体;课后自学:学生(主体卜—一教师——课程教材,客观世界,自我(客体)o3.教师为现实主体,学生为潜在主体.4.教师的教为矛盾的主要方面时,教师为主体,学生为客体;学生的学为矛盾的主要
6、方面时,教师为客体,学生为主体.(五)”学生主体,教育资料客体”这种观点认为教育活动就是学生致力于自我精神建收稿日期:2010.05.08作者简介:肖洒(1985一),女,湖南岳阳人,海南师范大学教育科学学院教育学原理专业2008级研究生,研究方向:教育学原理.,143构的实践活动,在此活动中学生和教育资料是最基本的要素,两者之间构成主客体关系.(六)三体论即教育者,受教育者和教育环境三者之间是相互作用的,互为主客体的关系.二,讨论教育活动主客体首先要明确的三个问题(一)主体,客体的涵义主体和客体是哲学上的一对范畴,主体,简言之就是有目的有意识能动地进行认识与实践活
7、动的人.所有的人都是主体扮演的,但并非人就是主体,只有当人进入活动状态且与活动对象发生相互作用时,人才能由潜在主体成为现实主体.客体指进入人的活动领域从而同主体相关联的客观对象,即认识和实践的对象.客体既可能是物,也可能是人.当主体与自然界发生交往,认识自然时,客体为”自然物”;然而当人参与社会活动与社会交往时,客体为”社会人”;还有～种情况,当人自身成为自己的认识对象时,客体就是他自己,此时主客体统一.任何活动都是主体与客体的相互作用,不同的活动有不同的主体和客体,反过来,不同的主体与客体的相互作用便形成不同的活动,所以正确认识教育活动的主体与客体,是正确认识
