挖掘本土文化 传承美术教育

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1、挖掘胶州本土文化传承民间美术教育山东省胶州市香港路小学田湉前言民间美术从艺术角度反映了民族特色和本土艺术精神，反映了民族文化意识与价值观。在保护和抢救非物质文化遗产的同时，把它与富有艺术创造力的儿童美术教育融为一体，发挥学校教育在文化传承方面的优势，走民间和乡土文化资源与美术教育研究的道路，是民间美术可持续发展的途径之一。小学民间美术课程开发既需要把握民间美术资源的“民间”特性，又需要注重与儿童身心发展认识规律相结合，同时有助于增加原有美术课程的培养技能和理解力,能让儿童在多渠道地体验学习乐趣的同时逐渐体认民族艺术的价值，通过探索活动主动地在生活中发挥传承、保护和发展民间艺术的

2、作用,实现民族文化多样性的活态传承。胶州乡土美术具有浓厚的胶东地域文化特征和美学特性。民间性、地方性的建筑、雕塑、绘画、陶器、手工艺品以及融合在胶州大秧歌和茂腔戏表演艺术中的各种美术元素。这给学校美术教学提供了取之不竭的借鉴，为审美教育的教学提供了丰富的素材，同时促进学科交融，为传统美术教育变革和创新带来新的源泉与契机。充分挖掘这一资源，让胶州乡土文化走进校园，是教育工作者不可推卸的责任，因此，我们要将“胶州文化传承与小学生美术学习”作为一项研究课题。以胶州文化为切入点，寻找与小学生美术表现手法相匹配，以胶州民风民俗为载体，研究探索适合小学生美术表现的题材与作品，提升小学生对民

3、间美术审美的感受力和创造力。一、挖掘传统文化，应用美术教学传统文化来自民间，洋溢着强烈的生活气息。《美术课程标准》中四个学习领域都十分注重学习与生活的联系，挖掘美术课程中的传统文化资源，既体现“生活化”，又注重学生学习生活的实用性，有利于激发学生的学习热情，使学生在认识世界，创造生活的同时，培养审美情趣和创造力。美术与民间传统文化题材相结合。如教学《漂亮的瓶子》时，让学生将贴近我们生活的胶州民间文化茂腔戏、剪纸、泥塑、蛋壳黑陶、木版年画、脸谱等有关图案设计在工艺瓶中，使设计与运用紧密联系体现趣味性，应用性，具有民间特色。美术与民间生活实践活动相结合。如胶东地区有许多名胜古迹，包

4、括建筑、图案等民风民俗蕴含着古典的味道、文化的精髓，独具一格。如在教学《剪纸的古老记忆》前，教师首先带领小学生参观学校附近的民间特色的古建筑、欣赏优美的胶州大秧歌、采访胶州的剪纸艺术传承人。其次，让学生细心观察一些古代的年画、窗花、天棚花、肚兜、鞋垫、布老虎等胶州民间工艺，促使他们不断地收集、整理资料，累积相关的美术素材，为我们课题的实施做好充分的准备工作。并在实施过程中，不断的再学习，再创新。在教学时，让学生尽情地画出具有胶州特色的民间剪纸。从而让学生在平时的生活中，在美术活动中寻找到民间文化的足迹。美术与传统民间节日相结合。如教学《在快乐的节日里》一课时，课前让学生将彩色橡

5、皮泥带到课堂上，再教学生学会做月饼，使教材内容向学生生活实际延伸，会收到更好的教学效果。学生学会了做月饼，就能过上一个较为特别的中秋节。二、加强学科交融，拓宽美术领域《美术课程标准》明确指出：美术学习的范围不仅限于美术自身的领域，还要通过综合和探究性的学习活动，使各种知识与技能互相贯通，彼此联系，从而建立起合理的认知结构。如在教学《剪纸的古老记忆》时，以美术表现形式为切入点是我们课题的固定思路，但这样在美术活动中既让学生了解相关民风民俗，又用美术的手段表现是非常困难的。在这次美术课中我预设目标：一是通过亲自参观并感受胶州窗花、饽饽花、肚兜鞋垫的乡土情味；二是用简单的线条再现古剪

6、纸的画面。但是只通过美术活动的导入环节来引导学生了解胶州剪纸的相关内容就让学生马上表现是不可行的。因为胶州剪纸形式多样，我们要将课程有机整合，通过课程间的相互渗透、相互贯通和多领域的整合，让民间风俗为学生所了解。因此教学时可以先通过语言活动，让学生了解古代民间故事饽饽花的由来，以及了解窗花的构造。其次通过民间美术活动——绘画、剪纸。最后利用民间剪纸增强对文化遗产的保护意识和责任感。让学生懂得珍惜与尊重传统的地方文化，发现历史文化对剪纸艺术的影响，增强学生的民族自豪感和对家乡的热爱。在这一课题活动中整合了语言、美术、常识、品德学科知识，各个学科之间互相融合为民间美术课题的实施作铺

7、垫，为学生的创作做准备。经过多学科的相互交融，不仅拓宽了学生对胶州乡土文化知识的了解，还为学生奠定了民间风俗的创作基础，学生的作品也特色鲜明、栩栩如生。三、借鉴民俗文化，传承民间美术新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型·表现”、“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”，而民间风俗多种多样，美术活动的表现手段也可以多种多样，学生更喜欢用多样的方式表现，为了让创作更贴近学生、更富有童趣，我们改变以往单一的作画方式，让学生采取多种表现手法表现民间风俗。如：欣赏手