白杨礼赞优秀教学设计

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1、★精品文档★白杨礼赞优秀教学设计《白杨礼赞》教学设计一、教材分析：课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★白杨礼赞优秀

2、教学设计《白杨礼赞》教学设计一、教材分析：课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征

3、意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法二、学生分析：学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯初三学生已阅读了《荔枝蜜》，对托物言志的写法有所了解据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣三、设计理念：知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目

4、标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，因此，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相讨论与交流教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化学习需要自主建构，自主建构需要信息技术平台的支持充分运用计算机多媒体技术提高学生自主建构的能力首先用多媒体向同学展示白杨树的直观形象，配合课文朗诵，刺激学生视觉和听觉器官，激情导趣，利于

5、激发学生自主建构的动机再从网上下载某种植物的形象，引发学生的联想力，学生在美好的情境中自觉、主动运用托物言志的写法四、教学设想本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义12345《白杨礼赞》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解作者及文章写作背景；识记并理解文中的生字、生词2、理解白杨树的象征意义；品味文章准确、凝练、变化多姿的语言3、感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华

6、民族奋斗不息的精神4、细读品味，通过赏析语言，体会作者朴实生动而有富有表现力的写作手法教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨课型：新授课课时数：3课时教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：《白杨礼赞》是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群今天，我们就来学习这一课二、整体感知课文内容：1、“礼”是敬礼、致敬“赞”是赞美，“礼赞”的含义是崇敬而赞美题

7、目的意思是以高度的敬意赞美白杨树2、茅盾现代著名作家，中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾浙江桐乡乌镇人1928年发表第一部小说《蚀》，10月东渡日本与党失去联系1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文围剿抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编《文艺阵地》杂志1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁1948年当选为中国文艺联合会副主席，作协主席建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、四

8、届、五届副主席他和鲁迅、郭沫若一样，是中国文坛上的灿烂明星为我国革命文艺和文化运动，做出了巨大贡献代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》；散文《风景谈》、《白杨礼赞》等3、《白杨礼赞》是一篇优秀的抒情散文，写于1941年，是茅盾先生“在西北高原走了一趟以