《视唱练耳》课程说课

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1、《视唱练耳》课程说课1.课程设置1-1课程的性质与地位人才培养目标和规格服务于小学、幼儿园及社会各级艺术培训机构等行业高素质的教育型专门人才。课程设置的缘由该课程对唱、奏等专业技能表现有基础性作用，也对理论课程素质的培养有辅助作用。课程的性质与地位该课程是音乐教育专业中一门重要的专业基础课，集技术与理论于一体，培养发展学生分析和视谱能力、综合感知力、记忆力、表现力与审美力，同时积累丰富的音乐语汇，是学习其他专业技能与理论课程的桥梁，因此是专业核心课程之一。本课程的先修课和后续课在第一学期开设，在巩固深化本课程的同时，与《钢琴》、《声乐》、《器乐》《基本乐理》等其他专业课程

2、的学习有着极为密切的联系，并为后续开设的《合唱指挥》、《即兴伴奏》《歌曲写作》等其他相关音乐理论课程与技能课程打下基础。1-2课程目标知识：准确辨认、掌握谱表、调性、分句、音值组合等基本理论。能力：以培养发展音乐听觉能力为中心，系统培养学生应用听觉来分析、识别、处理音乐信息的能力。素质：逐步培养学生正确理解与准确表达音乐的音响。1-3课程设计1.课程设计的理念以音乐审美为核心，在听唱中同步体验。2.课程设计的思路采用理论与实际结合原则、启发式原则，在听唱中以理论引导，循序渐进，通过多样的途径方法调动学生的积极性与情感。2.教学内容2-1内容选取依据课程目标，遵循“基础

3、性、综合性”两个个原则，因材施教。学时：改革后缩减至一学年，共68个学时，4个学分。内容：主要掌握两个升降号内的视唱及单音、音组、音程、和弦、节奏、简易旋律的听辨。重难点：视唱在于对调性整体把握及某些音程关系的把握。练耳在于对易混节奏、旋律的听辨2-2内容序化1.原则符合职业成长规律和学生认知规律，由易至难。2.方式内容章节之间及内部安排遵循由简到繁，注重前后比较衔接、易混易错音高与节奏等的交叉重复。2-3内容表现形式1.课程文件或文件资料课程标准或教学大纲（略）。2.教材与教学辅助资料《单声部视唱教程》上海音乐出版社蒋维民、周温玉编著《实用练耳教程》上海音乐

4、学院出版社上海音乐学院附中视唱练耳教研组《旋律听写教材》上海音乐出版社孙从音、范建明编《基本乐科教程（练耳卷）》上海音乐出版社3.教学设计3-1教学模式采用集体授课模式，进行分阶段、分单元的考核。在唱与听的分项训练中进行侧重练习，同步采用教学做一体。暂无企业参与。3-2教学方法与手段1.本课程主要采用的教学方法本课程教学过程中主要采用讲授法、启发法、练习法等教学方法。2.本课程采用的技术手段钢琴、黑板3-3教学组织与实施本学期一节课（两学时）教学组织如下：教学目标知识：准确辨认D大调调性调式与分句,能在实践中较好掌握不同曲目的节拍节奏、速度、力度影响下的表情术语等

5、乐谱基本理论。能力：对新谱的视唱中培养该大调调性感，感受、处理减5度及其他宽音程关系及节奏的能力。素质：按谱面标记有表情地视唱。联系减5度音程性质特点听辩音程。教材、教学内容分析视唱：本节课学习的六首视唱曲目全部为D大调，其中两首较为熟悉，音乐情感丰富。有两首的分句有明确标记，其余四首没有，因此要做分句；有一首没有表情术语，因此需做一定处理；曲目中含有的减5度及其他宽音程较难把握，节奏整体较简单，注意十六分休止符与弱起节奏。因此在唱曲目前补充两条含增4度、减5度的基本练习。听辨：内容含有两个升号的单音、音组、音程、和弦性质、节奏、简易旋律。重点在增4度、减5度的音程及三和

6、弦性质。教学设计及其理论依据一、新课导入总结上节课的视唱曲调性（D宫系统），引导学生进入D大调视唱曲。并提问学生该调性的增4度、减5度是哪两个音构成，引出两条含增4度、减5度的基本练习。（提示学生对调性特殊音程的知识点记忆，并关注到音程中含有升1的变音）二、新课视唱（第一课时）：1、两条含增4度、减5度的基本练习。2、六首视唱曲目每首先提醒旋律片段中的若干音程、节奏，钢琴范奏这些片段，再找学生单独或合作视唱整首新谱。（训练学生在D大调中初步感受调性、处理音程关系的能力。）对于把握不准的音程，配和声重复弹奏，引导学生感受调性基础上的音程关系。（启发引导）给学生指明曲目分句，

7、演唱。对基本音高、节奏把握好的基础上，加入力度、速度表情术语，提醒学生按表情演唱。对于两首熟悉的曲目，集体先视唱；提醒曲谱的表情记号后，再进行男生、女生等分组视唱，无旋律伴奏学生有表情演唱。（组织多种演唱形式，调动学生积极性）练耳（第二课时）：单音、音组听辨。音程听辨：在增4度、减5度的音程听辨时，对五个保持音的音程，引导学生用该音程特殊的音响效果判断最后一个音程，然后推出保持的低音是该大调的第Ⅶ级，反推其他四个音程的低音，并根据各自性质特点综合判断出冠音。（理论与感性听辨相结合）三和弦性质。（联系性质特点比较听辨）易混节奏两