利用“开场白”，帮助学生开启课堂大门.doc

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1、利用“开场白”，帮助学生开启课堂大门摘　要：开场白是课堂教学的重要组成部分。语文教师要精心设计、巧妙构思“开场白”，从而吸引学生跟随自己的脚步去开启语文课堂的大门，让其在知识的海洋中尽情遨游。关键词：开场白　构思　语文课堂万事开头难。高尔基说过：“开头第一句话是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也一样，一堂课若没有良好的开端，教师就会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态。那么，教师该如何开场？如何在上课伊始就让学生对你“一见钟情”，从而迅速投入到新的学习情境中去呢？笔者积累了几年的一线教学工作经

2、验，总结一下，在中职语文课堂中可以常用以下六种开场白：一、以获取知识为抓手介绍背景选入语文教材的课文都是优秀作品，是我们人类文明的精华。然而由于我们学生所学知识的局限性，对于一些课文所涉及的历史背景不是很了解，因此介绍作者写作时的相关背景，让学生了解当时的社会政治、经济相关信息，可以丰富学生对知识的理解，拓宽视野，促进学生更好地体验和感悟。因此在学习一些名家名篇时，可利用介绍背景知识引入新课，这种方法也是平常上课用得最多的一种方法。如在教学诗歌《一句话》时，开头我是这样介绍背景的：1925年闻一多从海外回来，目睹了封建军

3、阀统治下祖国的贫困、落后及民不聊生的景象，深感痛心和失望；但是他没有消沉，而是热切地盼望中国能有一个大的变革。这首短诗，就是诗人对黑暗中国的揭露、对理想中国的企盼、对民众革命的信心，蕴含着深厚的爱国主义思想。今天，就让我们一道来探究一下这首诗所反映的社会现实以及诗人所表达的思想感情吧！二、以增强趣味为抓手讲述故事故事、寓言、典故、奇闻轶事等因其生动活泼、富有一定趣味而深受学生的喜欢。教师上课开始讲解一些与教学内容相关的故事趣闻，多告诉学生课文外的故事，能够让学生思路开拓、兴趣变浓。如在讲授古文《前赤壁赋》时，我先给学生讲

4、了“东坡赤壁”这个故事：苏轼被赦免后，遭贬至黄州，靠朋友资助住在东坡上的一间茅屋里（东坡居士由此而来）。这时的苏轼有了大量清闲时间，就到处题赋游玩，大量绝世名词如《临江仙》、《卜算子·黄州定惠院寓居作》等等就是在这个时期写出来的。苏轼在游黄州赤壁时所写《念奴娇》更是成了千古佳句。不过苏轼虽然博学多才，但在地理上却犯了致命错误，三国赤壁在武汉上游，而黄州赤壁在武汉下游，此赤壁非彼赤壁。不过将错就错，苏轼题词的这个赤壁现在就被叫做东坡赤壁。三、创设情境在教学中利用语言、音乐、绘画等手段，创设一定的情境，能够激发学生的兴趣，启

5、迪学生的思维，使学生不知不觉、潜移默化中受到教育。一篇课文的开场白一旦激起学生的兴趣，往往能出奇制胜，取得良好的教学效果。在讲解课文《蒹葭》时，我反复利用邓丽君演唱的《在水一方》作为背景，要求学生结合画面中的情境：茫茫的秋水、苍苍的蒹葭、凄清的白露、恍惚的青年、飘渺的伊人……3展开想象的翅膀，体味怅惘的诗人内心独特的感受。同时辅以画外音：这是一曲怀念情人的恋歌，“伊人”是意中人？是贤者？是知音？还是理想？飘忽不定，幻象丛生，引人遐想。“在水一方”是一种象征，此诗涵容了世间各种可望而不可及的人生境遇。这样，贤才难觅、情人难

6、得的怅惘，乃至前途渺茫、理想不能实现的失望等心灵的失落，都可从《蒹葭》的意境中得到回应。四、创置悬念教师在教学中若有意把一些知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，从而促使其积极主动地参与学习，教学效果应该事半功倍。所以教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，巧妙地运用开场白起到先声夺人的效果，使学生在整节课的学习中产生一种欲罢不能的心情。我在教学蔡元培先生的《就任北京大学校长之演说》时，参照邱宇强老师的教学方法，设计了这样一段开场白：“当今的北大——

7、是中国最具精神魅力和学府气质、实力最强、国际知名度最高的综合大学，因为它拥有国内最雄厚的师资力量、中国最优秀的学生……所以，无数的莘莘学子都以能进北大而引以为豪！可你知道吗？刚创办的北京大学，却是一所封建思想、官僚习气十分浓厚的学府，被说成是个腐败的大粪，是个臭虫窝、大染缸。是谁改变了这一切？为什么北大会有今天这样的声名卓誉？是蔡元培！今天我们学习的这篇课文，就是他就任北京大学时的一篇演讲，从中我们可以了解到北大变化的一隅。这段开场白运用了悬念艺术，两处设疑，大大激发了学生的求知欲，紧紧抓住了学生的注意力，使学生在上课一

8、开始就进入状态，将注意力集中到教学内容上来，应该说达到了事半功倍的效果。五、承上启下，融会贯通承上启下的意思是为承接上面的，引出下面的，即通过复习已学课文的内容及其特点进而过渡到新课内容的讲授。对学生加强新旧知识的联系，既能巩固旧知，又能让学生自然地展开联想和想象。这种方法适用于内容相关的作品或同一作家的不同作品。如