小学美育特色教育思考

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1、小学美育特色教育思考小学美育特色教育思考**市**小学创建于19**年7月，位于健康路**号，是**区区属小学。学校目前有**个教学班，学生**人。我校学生基本来源于周边的居民小区，另有部分（约三分之一）为农村孩子和外来务工人员子女以及福利院的儿童。学校占地面积**公顷，建筑面积**平方米。校园改造后,学校的硬件条件得到了改善,文化建设得到了加强。现拥有微机室、图书室、实验室、保管室、陶艺室、档案室、美术陈列室、多功能教室等各一个。自特色学校挂牌以来,学校一直秉承“以人为本，科学发展”的办学理念,关注学生的自主发展、和谐发展和个性发展，始终将美育特色教育内涵的再拓展与再延伸作为学校的重点发展

2、项目；同时，学校以清华英语“一条龙”教学实验和低年级英语说唱教学为切入点，将学科教学与美育特色资源进行整合。近年来,学校着重以提高教育科研水平、完善校本课程体系为发展平台来整合学校有效课程的“资源库”、彰显校本课程的“软实力”、延展课程涵养的“文化场”，藉此以拓展特色教育的内涵、提升特色教育的品味。一、美育特色教育的核心价值指标1、特色教育的精神内涵:至善至美2、特色教育的办学目标:培养艺术特长，实施愉快教育，面向全体学生，促进全面发展。3、特色教育的办学思想:以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳、以美怡情。第8页4、特色教育的办学理念:全员美育、全程美育；以课程文化建构为载体，走内涵式发

3、展之路。5、特色教育的办学思路:以课题研究为抓手，深化内涵，拓展途径，以教育科研引领特色教育的发展，提高办学水平，提升学校的品位。6、特色教育的培养目标:“合格+特长”:面向全体、培养特长、全面发展。7、特色教育的发展模式:拓展以儿童绘画、剪纸、陶艺为主体的“三位一体”美育校本课程；构建“美育大课堂”。二、美育特色教育发展概况自19**年起至今，我校美育特色教育的发展经过了二十余年的历程，迈出了三大步：1、创建阶段:自19**年起我校开展了以“培养美术特长”为突破口的“优化整体办学、促进学生全面发展”的特色学校创建工作。19**年市教育局组织专家领导对我校的特色学校创建工作进行了检查评估，授

4、予我校市两星级“美育特色学校”称号。从而确立了“以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳、以美怡情”的特色办学思想和“培养艺术特长，实施愉快教育，面向全体学生，促进全面发展”的特色办学目标。2、发展阶段：尤其是在20**年后，在区教育局“一校一品”理念的指导下，学校调整办学思路，延伸拓展了美育特色教育的空间和内涵。我校把中国传统艺术——剪纸和陶艺引入美术课堂教学中：组织专家和教师编写了剪纸、陶艺校本教材，并纳入课堂教学；同时，安排教师外出培训并积极参加相关的陶艺竞赛和交流活动。初第8页步形成了我校以儿童绘画、剪纸、陶艺为主体的“三位一体”美育发展模式，在20**年市教育局组织的特色学校验收评估

5、中得到充分的肯定，并顺利通过验收。3、提升阶段:20**年和20**年,我校在编制“学校三年发展规划”时,定位了我校美育特色教育发展的发展目标为：以课题研究为抓手，深化内涵，拓展途径，提升办学水平，提高办学品位，争创省级美育特色学校。明确了美育特色教育的发展策略为：以课题研究引领美育教育内涵的延伸与拓展。在省陶研课题研究已取得的阶段成果的基础上，继续以课题研究为抓手，以我校在研的两个省级课题:《小学语文教学资源与美育资源的整合》、《小学英语口语教学研究》和一个市级课题：《小学数学高年级作业分层设计的研究》为突破口,做到美育教师人人有课题，事事能研究，在全校形成浓郁的教科研氛围，从而在教育理念

6、、课程开发、实施途径以及课堂教学的有效性等方面给与美育教育可持续发展提供动力和保障。回顾我们经历的三个发展阶段：创建阶段，我们的口号是：“以特色求发展以美育塑新人”，是在一片朦胧中探寻学校发展的突破口；发展阶段，我们的口号是：“特色引领，深化内涵，走可持续发展之路”，理性地看到特色学校的建设不是一个短期的“流行项目”,而是一个长期的系统工程，要有长期发展的目标和潜力；提升阶段，我们的口号是：“以课程文化建构为载体，走内涵式发展之路”,我们认识到，只有把课程文化这个载体做强做实,特色教育才有“本”可依。第8页三、美育特色教育的实施途径总结三个阶段以来的工作，我们主要的工作或经验体现在以下几点：

7、（一）以教育科研作引领，开发美育综合课程，完善以儿童绘画、剪纸、陶艺为主的“三位一体”美育校本课程体系，使特色教育有“本”可依。由于各校的内外部环境、各种教学设施（含师资、设备）、学生构成（本地、外来儿童）等方面因素各不相同，因此在实际教学中就需要有适合本校优势和学生实际需求的教材资源。为此，我们结合学校的三年发展规划，制订和完善了《健康路小学美育校本课程开发实施方案》和《美育校本课程评价方案》，对学校的课程