同步七进制加法计数器——数字电子技术

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1、沈阳理工大学课程设计目录1课程设计的目的12计数器设计的总体框图13计数器设计过程13.1根据题意可画出该计数器状态图：13.2选择触发器，求时钟方程，画出卡诺图：13.3根据卡诺图写出状态方程：33.4求驱动方程：33.5检查电路能否自启动：44173进制加法计数器44.1写出和的二进制代码45设计的逻辑电路图45.1同步七进制加法计数器45.2173进制加法计数器56设计的芯片原理图66实验仪器77总结与体会7参考文献8沈阳理工大学课程设计1课程设计的目的1.加深对教材的理解和思考，并通过实验设计、

2、验证正是理论的正确性。2.学习自行设计一定难度并有用途的计数器、加法器、寄存器等。3.检测自己的数字电子技术掌握能力。2计数器设计的总体框图下图为同步七进制加法计数器示意框图七进制同步加法计数器图13计数器设计过程3.1根据题意可画出该计数器状态图：111001010011110101100图3.13.2选择触发器，求时钟方程，画出卡诺图：a.触发器：JK边沿触发器三个7沈阳理工大学课程设计b.时钟方程：由于是同步计数器，故CP0=CP1=CP2=CPc.卡诺图如下：七进制同步加法计数器次态卡诺图：QQ

3、xxx010100011101110001111Q0001111001Error!Nobookmarknamegiven.图3.2次态的卡诺图QQx0101101Q0001111001图3.3次态的卡诺图QQx1010101Q00011110017沈阳理工大学课程设计图3.4次态的卡诺图Error!Nobookmarknamegiven.QQx0011011Q0001111001图3.53.3根据卡诺图写出状态方程：状态方程：3.4求驱动方程：JK触发器特性方程为：由此可以得出驱动方程：7沈阳理工大学课

4、程设计3.5检查电路能否自启动：将无效态（111）代入状态方程、输出方程进行计算，000001,结果为有效态，故能自启动,其状态图为：111001010011110101100图3.64173进制加法计数器4.1写出和的二进制代码5设计的逻辑电路图5.1同步七进制加法计数器7沈阳理工大学课程设计图5.15.2173进制加法计数器图5.27沈阳理工大学课程设计6设计的芯片原理图图6.1图中为JK边沿触发器（下降沿）的引脚标号图，脉冲信号从图中1CLK和2CLK输入，PR、CLR分别为异步清零端和异步置数端

5、。即当PR端输入高电平而CLR端输入低电平时，Q的次态被异步置为0；当PR端输入低电平而CLR端输入高电平时，Q的次态被异步置为1。其输出特性为，，则J=1，K=0时，输出Q的次态被同步置1；J=0，K=1时，输出Q的次态被同步置为0；J=0。,K=0时，Q的次态和现态一致，保持状态；时，Q的次态和现态状态相反，翻转。图6.2图6.37沈阳理工大学课程设计上图中1,2为集成芯片中的两个与非门图6.4图19为两输入与门6实验仪器集成芯片：74LS112芯片2个（每个芯片包含2个JK触发器），74LS00芯

6、片1个（每个包含4个与非门电路），74LS08芯片一个（每个包含4个与门电路）。数字原理教学系统试验台一台（含导线若干）。7总结与体会经过本次课程设计，不仅使我学到了很多的知识而且大大的提升了我的动手实践能力，使我受益匪浅。比如，在设计过程中，稍有不慎就会出错，所以，我们一定要高度的重视，细心的去完成设计。接线过程是反映一个动手能力的平台，只要利用好它，对自己的动手能力很有帮助。因此，我们一定要本着一丝不苟的精神来完成每次课设，抓住锻炼自己的机会，逐渐提升自己的能力。7沈阳理工大学课程设计参考文献［1］

7、清华大学电子学教研室组编.余孟尝主编.数字电子技术基础简明教程.3版.北京：高等教育出版.2006［2］沈阳理工大学信息科学与技术学院数字逻辑实验室编.张利萍，王向磊主编.数字逻辑实验指导书.1版.沈阳：沈阳理工大学出版社.2011[3]李良荣主编，罗伟雄副主编.现代电子设计技术——基于Multisim7&Ultiboard2001.北京：机械工业出版社，2004[4]邱枫主编，郑伟副主编.数字电子技术与逻辑理论分析.2版.西安：西安电子科技大学出版社,20037