学校成长型文化建构的校本研究

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1、学校成长型文化建构的校本研究李建成摘要：我们从社会发展、教育发展、文化发展和学校发展需要出发，提出建构以“成长”为核心的学校文化，并对其进行校本研究；对“成长”以及课题进行校本界定，并确定其研究价值。设计研究框架，对研究目标、内容和技术线路进行科学设计，提出理论假设。通过研究在理论上的创新是：校本教育可定义，学校文化可重塑，践行文化可化人，发展规律可探究；在实践中的建树是：建构“成长理念文化”，践行“成长实践文化”，形成“成长特质文化”。关键词：成长型文化；建构；校本研究*本文系作者主持的全国教育科学“十一五”规划课题“学校成长型文化建构的校本研究”(教科规办函【2008】013号

2、)的研究成果之一。一、课题选题的意义(一)问题提出1.社会发展的需求当今社会处于由粗放型向精细型、知识运用型向技术创新型转变。教育要想策应她的发展需要，也应该进行变革：由普及型向个性化发展转变，由关注知识向关注人的生命转变。这种教育变革不是学校进行简单的改善所能实现的，必须对多年形成的教育观念、教育行为和教育评价等教育文化进行变革，建构适应社会发展需求、促进师生发展的学校文化。2.教育发展的呼唤近年来，教育改革日新月异，这些改革的核心是让教育从精英文化走向大众文化，从知识文化走向成长文化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”

3、，进一步阐述关注学生生命成长的重要性。这一理念呼唤学校教育要提供关注生命成长的教育方式，重塑关注生命成长的学校文化。通过学校文化变革，适应教育发展需要，促进培养目标的实现。3.文化发展的需要人类在创造着文化，文化也在塑造着人类。随着社会和教育不断变革，学校文化需要形成校本特色，学校也需要用特色文化培养个性人才。在以人为本的今天，无论是社会文化，还是学校文化，她的重要功能都应关注人的发展。从这个视角看，关注生命成长，应是文化变革和发展的方向。4.学校发展的期盼每所学校都有自己积淀的文化，每所学校也都有自己期盼的文化。从文化建构角度看，最理想的“愿景文化”是从“原来文化”中生长出来的，

4、并引领着这所学校的发展。基于这种理解，我校从学校发展历史和未来社会需求中寻找到自己的教育哲学——关注人的生命成长，期盼能够形成促进师生成长的学校文化。(二)课题界定1.“成长”的界定“成长”是生命的本性需要。从不同的角度看，可以作出不同定义。从人的生命发展角度看，成长意味着长大，意味着发展，意味着完善。从事物发展的角度看，成长包括：一、成长即生长。成长是生命体在自然状态下，通过自我发育，“向着一个后来的结果，逐渐向前发展的运动”（杜威语）。二、成长即发展。成长是生命体在“原有”基础上，自我主动变化、不断生长的过程。三、成长即创造。成长是在原来生命体的基础上，通过“原生命体”的自我变

5、革，形成了新的生命。从人的成长内涵来看，“成长”包括身心的发展、情感的丰富、智慧的生长、道德的提升。从生命教育角度看，成长是个体在时空纬度上不断获得生命时空、不断形成积极的生命体验的过程；是让个体生命从现实基础走向发展可能的过程；是学习者从提出问题到解决问题的过程。2.课题的意蕴“学校成长型文化”是以“成长”为核心理念、价值取向和品质追求的文化。她是彰显师生价值的教育实践，是促进师生自主发展的校本机制，是引领师生价值追求、思维方式和生活学习的力量。“学校成长型文化建构”指学校根据教育发展需要和人的发展需求建构以“让我们一生幸福成长”为主流价值取向的“校本文化”。在建构过程中，继承学

6、校原有的与其相符的文化，改变和转换与其背离的文化，并将其内化为师生学习、思维、生活状态，形成自己独特的教育品质。“学校成长型文化建构的校本研究”是探究从学校过于注重校园环境建设和“标识文化”建设走向关注追寻教育本质、体现教育哲学、促进师生发展、具有个性特色的本土文化的建构；探索从当今教育过于注重共性建构和理论架构走向关注追求素质教育校本特色、体现校本模式、重视校本实践、促进校本发展的成长文化的形成。（三）选题价值1.按照教育的目的，探究体现我校追求的教育哲学，促进师生全面发展。教育需要传承文化，创造文明。但是，目前的教育过分关注了知识传承，过分关注了教育对社会发展的促进作用，忽视了

7、教育对人生命发展的影响，忽视了教育“让我们一生幸福成长”所起的重要作用。教育的本质在于对人生命潜能的开发，对生命资源的保护，以实现生命的可持续成长。本课题的研究立足校本，着眼本校，从人发展的高度重新审视教育的目的，确立本校的教育使命，探究教育对人生命发展影响，为人一生幸福成长服务。这样的研究必将形成校本教育哲学，促进师生全面发展。2.遵循教育的规律，探寻适合我校发展的教育方式，促进校本教育形成。教育是以人的生命为基础，追求让人的潜能得到充分发展。因此，教育的重要任务之