《数射线上的数》教案

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1、《数射线上的数》教案教学内容：教学目标：知识目标：（1）100以内数的顺序。（2）在数射线上十个十个地数。（3）在数射线上标数。（4）发展学生的观察能力、分析能力、概括能力。能力、思想目标：（1）通过小组学习、自主学习，培养学生之间的合作精神和个人的发散性思维。（2）通过练习，培养学生努力钻研的学习精神。教学重点：数的有序性，掌握加深对数的理解。教学难点：在数射线上标数。教学设计：一、引入阶段：1、出示练习1：找出规律，说出空白处的数应填是几。师：这是什么？生：数射线师：空白处应该填几呢？生：应该

2、填的是1、3、4、6、7、8、9、10。师：你们是按什么规律来填的？生1：一个比一个大1。生2：从左往右，一个比一个大1。从右往左，一个比一个小1。2、出示练习2：找出规律，说出空白处的数是几，并说出数的顺序。师：空白处应该填几呢？生：应该填的是30、50、60、80、90、100。师：你们是按什么规律来填的？生：从左往右，一个比一个大10。从右往左，一个比一个小10。说明：步骤1、2是为导出数射线上的数提供观察材料，起到铺垫作用。3、要求学生十个十个地数，（顺着十个十个数，倒着十个十个数），并观

3、察前后两个数，你们发现了什么秘密？师：请你们先十个十个地数。生：102030………1001009080………10师：再仔细地观察前后两个数，你们都发现了什么？小组讨论一下。生1：十位上的数相差1。生2：十位上的数增加1或者减少1。4、小组讨论得出：十位有相差1的变动。（增加1和减少1）说明：步骤3为以后有进退位的计算做准备，必须要求学生认真练习，找出规律。5、练一练，下面的习题中也有这样的秘密，大家一起试一试。20＋10=70＋10=60－10=40－10=6、今天，我们将继续寻找数射线上的数的一

4、些小秘密：出示课题：数射线上的数一、探究阶段：出示米尺，引入练习4。说明：与生活实际相联系，突出数射线在生活中的运用。师：这是米尺，仔细观察，你发现了什么？生：与我们学过的数射线有点像。1、出示练习4：比较一下与刚才的数射线有什么区别？并找出5的位置。说明：注意对一小格代表1的理解，为后继在数射线上标数做铺垫。师：仔细观察，这条数射线与刚才的那一条有什么区别？生1（上台演示）：比刚才那条数射线多出了些短的刻度线。生2：刚才的那条数射线像“光头”，这条数射线长了很多的“头发”。师：你能不能找出5在哪

5、里？生1：在0与10的中间。因为两个5是10。生2：从0开始数，第5格就是5。师：那现在的每一小格代表几？生2：每一小格代表1。2、师：按弓形线十个十个地数，并指出51525……95958575……5生：女生数：51525……95男生数：958575……5师：这些数在数射线有什么特点？生：这些数在数射线上的刻度线比整十数短一些，比其他的数都长一些。师：小组讨论一下，这一组数有什么特点？生1：这些数的个位都是5。生2：这些数的十位相差1，个位不变。生3：十个十个地数，这些数的个位不变，十位相差1。1

6、、练习5：师：根据刚才学到的知识，我们来进行一次练习。你可以选择做A套，也可做B套，也可两套都做。A：15＋10=45－10=75＋10=55－10=65＋10=35－10=B：24＋10=47－10=56＋10=83－10=*63＋20=*57－30=说明：引导学生仔细观察，运用已有的知识解决问题，教师适时点拨。让学生通过自己的观察得到：先找到题中给出的个位是5的那个数，然后按弓形线跳到下一个个位是5的数点或回到上一个个位是5的数点，就能得到结果（对于基础较差的学生）。向学生提示：对于加10（减

7、10）仅在十位上发生了相差1的变化（对于基础较好的学生）。4、师：我们已经学会十个十个地数了，你们会不会一个一个的数呢？从20开始往前数……；从50开始往回数。（借用练习4中的数射线）三、灵活运用阶段：1、确定数射线刻度线上标记处的数字。（同时解决正、逆两种思维过程）练习6师：你知道数射线上的字母c相邻的两个整十数是几？它表示哪个数？大家一起来讨论。生1：它在50的前面一格，所以是49。所以字母c相邻的两个整十数是40和50。生2：字母c在数射线上相邻的两个整十数是40和50。我从40开始数，答案

8、是49。师：那字母a、b、d分别代表几？2、小结方法：在确定相邻整十数后在两者之间继续数数。说明：直接将问题下放，让学生从自己的角度去寻找解决问题的方法。只要给予他们充分的空间，他们的潜力是巨大的。同时巩固数字序列的概念，正确寻找相邻的整十数，是进行退位减法的先决条件，因此学生的“亲身体验”将给他们带来最深刻地记忆。3、做游戏，我说你“举”。例：我说37，你举30和40。学生将老师说的或学生说的数，举起相对应整十数小卡片4、学生独立完成练习7：在数射线上标出：21、38、72、94