2014自学考试“认知心理学”复习重点(3)

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1、自考知识第五章记忆　　一、Atkinson和Shiffrin（1968年）提出多重存储模型。该模型假设，记忆由三种记忆存储构成，即感觉记忆、短时记忆、和常时记忆。由于特别强调短时记忆和长时记忆分开存储，所以，该模型有时也称作双重记忆模型。P101　　二、按照Atkinson和Shiffrin的假设，短时记忆中的材料按听觉或声音特性编码，而长时记忆中的材料按语意或意义特性编码。P103　　三、工作记忆：按照Baddeley的途径，工作记忆是我们完成认知任务时，对信息进行暂时存储和操作的一个记忆系统。这种观点强调，工作记忆不单单是一个被动的存储器。相反，对信息操作的

2、强调意味着，工作记忆更像是一个工作台。在这个工作台上，材料持续地得到处理、结合和转化。P105　　四、加工水平论（Craik）这种途径假设：同浅的感觉加工相比，深的意义加工，产生工永久的记忆保持。记忆痕迹的保持是上述分析的副产品。P105、P106　　五、产生效应：是指被试在产生条件下的回忆成绩更好。P106　　六、自我参照效应：当人们尽力将信息和自己相联系时，回忆出的信息更多。同不能　　P107用到自己身上的词相比，人们更可能回忆出能用到自己身上的词。　　七、Tulving（1972）的模型：把注意力集中在注意中所存储的材料的性质上。　　1.Tulving最初

3、的模型，只是区分的两种记忆，即情节和语义记忆。后来，他有加进了程序记忆。　　2.情节记忆：存储着有关事情发生时间以及事情之间关系的信息。这种信息与个人经历密切相关。　　3.语义记忆：是指被组织起来的一般知识，它包括相当稳定的知识结构，包括关于词的知识，也包括许多不容易用词来表达的我们所知道的东西。　　4.程序性记忆：是关于如何做某事或关于刺激和反映之间联系的知识。　　①从发展的角度看，程序性知识在婴儿期最先发展，接着是语意知识，最后才是情节记忆　　②当要求被试完成语义提取任务，最强的活动出现在大脑皮层的后部。情节提取任务，最请的活动出现在大脑皮层额叶。P110　

4、　八、概念　　1.外显记忆：外显记忆任务要求对先前经历进行有意识回忆和再认。像自由回忆、线索回忆和再认。　　2.内隐记忆：内隐记忆任务不要求人们对先前经历进行有意识回忆，而只要人们完成一种知觉任务或一种认知任务。常用的内隐记忆任务包括：　　①词干补全、②残词补全、　　③指明几个刺激中自己所偏爱的那一个、　　④词汇判断、⑤认知辨认。　　在这些任务中，特定学习情节中所编码的信息，无需后来有意识的或深思熟虑的回忆，而是通过先前学习情节中所获得的信息对后来作业的促进。P110　　3.词干补全启动：是一种常用的内隐记忆测验，它是指被试以超过机遇水平的比率，根据词干产生先前

5、所学过的词的倾向。P116　　4.纯粹暴露效应：它是指被试岁原来不熟悉，但现在通过暴露而熟悉了的刺激的偏爱，因此也称偏爱效应。P119　　5.过程分离程序：在研究意识和无意识过程时，这种程序以自动加工的分区作为其理论基础。P123　　6.包含测试：：它要求被试用回忆出来的词补全词干，如果无法回忆，就用头脑中所想到的第一个补。显然，在这种测验中，有意识记忆和无意识记忆都促使被试用先前呈现过的词补全词干。P123　　7.排除测验：它要求被试用先前没有呈现过的词来补全词干。有意识记忆和无意识记忆起相反的作用。P123　　8.日常记忆研究所关心的主要问题是，人们的记忆有

6、多精确。P128　　9.影响目击证词可信度的因素：P131　　一、面孔识别的准确性本身受到很多因素的影响：　　（1）面孔的独特性；　　（2）对于本族的面孔人们识别效果姣好，反之则较差；　　（3）易受其它因素的影响。　　二、倒摄一直会导致目击者不准确的回忆，事后的误导性信息同样会影响目击者记忆。》》更多文章http://www.area76.com/上海比较好的自考学校编辑:fa2af1sadssss;;第一节　技能的概述1、定义：技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式2、特点：①技能是通过学习或练习而形成，不同于本能行为。②技能是一种活动方式，由一系列动作及

7、其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识。③技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求，不是一般的习惯动作。3、种类：①操作技能：动作技能、运动技能②心智技能：能力技能、认知技能4、作用：能够对活动进行调节与控制，还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。第二节　操作技能的形成一、操作技能形成的阶段1、操作定向：含义，定向映象2、操作模仿：含义，动作特点（四点）3、操作整合：含义，动作特点（四点）4、操作熟练：含义，动作特点（四点）二、操作技能的培训要求1、准确地示范与讲解2、必要而适当的练习3、充分而有效的反馈4、建立稳定清晰的动

8、觉第三节　心智技能的形成