浅谈地理教学中的问题分析法的应用

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1、为了更好地发挥学生的主体作用，促进学生的发展，使教学活动顺利进行，选择合适的教学方法很关键。在目前的中学地理教学中面临的最大尴尬就是地理不作为升学考试科目的重要组成部分，许多学生、家长，也包括班主任、校长都不太予以重视，尤其农村初中还存在师资配备不完善状况，地理教学举步维艰，怎样改变这种局面是摆在地理教师面前的一个重要课题。地理教学方法很多：例如讲授法、谈话法、问题解决法、案例教学法和小组合作学习等，教师应根据实际教学内容和教学目标的需要，选择适宜的教学方法。现就我对“问题教学法”的理解和我在地理教学中怎样应用“问题解决法”简单地谈谈。（一

2、）  问题在什么时候出现？    “每当教师碰到不作进一步心理上的努力就不能有效地应付情况时，就遇到了问题；当要组织新的信息项目，或以新的方式运用已知的信息项目，以解决问题时，也碰到了问题。”（二）、问题的基本成分     (1)给定：一组已知的关于问题条件的描述，即问题的起始状态。    (2)目标：关于构成问题结论的描述，即问题要求的答案或目标状态。    (3)障碍：正确的解决方法常常不是显而易见的，必须间接地通过一定的思维活动才能找到答案，达到目标状态。（三）、问题在教学中的地位第一，问题是教学活动的起点。亚里士多德认为，“思维自惊

3、奇和问题开始”。教学的首要任务并不在于直接给学生传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题。只有存在问题，知识才是有意义的，学生才能有求知的欲望。     第二，问题是贯穿整个教学过程的主线。知识只有围绕问题而展现出来，才能很好地为学生所理解和接受。因此，一切教学活动自始至终都应围绕问题而展开，才能从根本上保证教学过程的连续性和有效性。     第三，问题是教学活动的终点。问题的提出和解决不仅仅是为了增进知识，而且更主要的是为了引发出更多、更广泛的新问题。(四)、问题解决的环节问题解决是由五个循环渐进的环节组成的，他们分别是：（1）开

4、始意识到问题的存在；（2）识别问题的本质和解决问题的重要条件；（3）收集材料并分类整理，提出假设；（4）接受或拒绝试探性的假设；（5）形成和评价结论。   疑难问题－确定问题－提出假设－推理－验证。（五）、问题解决教学法的基本形式   一般有“教学对话式”、“提问－讨论式”和“引导－探究式”三种基本形式。1、教学对话式教师组织和引导教学对话的策略包括两方面：一是恰当的提问，二是创设对话情境。恰当的提问是组织和引导教学对话的重要手段。恰当的提问可以诱发、促进学生的自由活动，调节学生的思考活动，检查已达到的教学效果，使学生意识到问题所在。那么，

5、什么是恰当的提问?恰当的提问最起码要符合三点要求：     第一，这种提问不仅会使学生再现其已有的知识，而且还会激发学生的思考；     第二，这种提问目标明确、内容清楚明白，便于学生理解，能给学生提供思维的方向；     第三，这种提问是机智的、富有艺术性的，能视情境的需要而灵活变通。2、提问一讨论式   有些教学内容具有较强的可讨论性，学生对此会有自己的各种观点和想法，如：“全球变暖”、“臭氧层空洞”等问题。提问一讨论式是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方式。这是一种充满

6、着“集体思维过程”的教学。3、探究式以问题解决为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维和创造力培养的教学方式。它遵循着发挥学生的主动性，仿照科学家探究未知领域知识的途径，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识。引导一探究不仅重视知识的获得，而且重视学生获取知识的过程，更加突出了学生的自我学习。这三种“问题的解决方法”不是孤立的，它们总是相互联系，相互作用的。我在平时的教学中，经常综合使用这几种方式。例如：七年级地理上第三章第四节：人类与海洋的教学方法（一）、教学对话式：1、同学们，你们见过大海吗？是在电视上见过还是亲

7、自去过大海？你们对大海了解有多少？生1：见过，在电视上。蓝蓝的，好美好美。生2：见过，亲眼看见过大海。因为我的三姨的家在青岛，我们经常到海滨游玩。2、在我们的生活中，有哪些是来自海洋的产品？生1：海带、盐、柴菜。生2：鱼、海螺、各种海鲜食品。师：很好。各种海鲜（鲑鱼、雪鱼、沙丁鱼、海蜇、章鱼、紫菜、海带……)；海洋工艺品；鱼肝油等医药用品，都是从海生物中提炼的；我们用到的部分沙、盐也是取之于大海；生活用品中用到的原料有很多用到了海底矿产。3、海洋生物有哪些种类？你能举例吗？生：鲨鱼、鲸、章鱼，海藻、师：海洋生物是指海洋里的各种生物，包括海洋

8、动物、海洋植物、微生物及病毒等，其中海洋动物包括无脊椎动物和脊椎动物。无脊椎动物包括各种螺类和贝类。有脊椎动物包括各种鱼类和大型海洋动物，如鲸鱼，鲨鱼、墨鱼、虾、蟹等4、海洋里除