郭友才_《两只鸟蛋》教学设计

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1、题目：《两只鸟蛋》作品类别：教案姓名：郭友才职务：教师单位：亚东第一小学手机：13948402453地址：内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗亚东镇邮编：162772小学语文一年级下册《两只鸟蛋》教学设计阿荣旗亚东第一小学　　郭友才一、教学分析：　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！二、学生分析：诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，

2、教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。三、教学目标：　１、知识与技能目标：　　　⑴　认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱６个字。　　　⑵　练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。　　２、过程与方法目标：　　　引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。　　３、情感、态度与价值观目标：　　　懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。四、教学重点：　　⑴引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。　　⑵识记生字

3、，有感情的朗读课文，背诵课文。五、教具准备：　　生字卡片、课文插图、录音机和磁带。六、课时安排：两课时　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、激情导入：　　出示图片：你看到了什么？指名说。　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）二、探究活动：1、对话平台　　自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）　　1）、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。　　2）、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你

4、就提醒他。　　2、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）　　1）、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。　　2）、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。3）、竞赛识字。出示词语卡片，让学生领读三遍，看谁读得准，认得多。3、朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）　　1）、学习第一小节：　　①指名读，回忆摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。　　②比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同

5、。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？　　③你还能像这样再说几个吗？　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）　　2）、学习第二小节：　　①轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？　　②出示小鸟破壳的图片，引导学生说一说。　　③启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。　　④你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？　　４、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）　　练

6、习有感情的背诵前两个小节。　　５、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）　　1）、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？　　2）、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。　　3）、展示学生的优秀作业。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）二、探究活动：1、学习第三小节：　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。　　（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。　　（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。　　2、学习第四小节：　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目

7、光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？　　如：鸟儿仿佛　　　仿佛　　3、配乐有感情的朗读全诗。　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）　　４、背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。　　三、练习（延伸课文内容，培养学生